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《有理数的加法》
一、教学目标
知识与技能:
1. 经历探索有理数加法法则的探究过程,理解有理数的加法法则.
2.运用有理数加法法则熟练进行加法运算,注意培养学生的运算能力.
过程与方法:
1.经历有理数加法法则的探究过程,渗透化归、数形结合和分类的思想方法.
2.培养学生观察、比较和概括 总结知识的思维能力.
情感态度与价值观:
1.通过师生合作交流,学生主动参与探索获得数学知识,从而提高学习数学的积极性;
2.体会数学来源于生活,服务于生活,培养热爱数学的情感,体会数学的应用价值;
3. 培养善于观察、勤于思考的学习习惯,树立合作意识,体验成功,提高学习自信心。
二、教学重难点
重点:有理数加法法则及运用
难点:异号两数相加法则
三、教学方法:
启发式教学法
四、教具准备
powerpoint课件
五、教学流程
(一)问题与情境
情景1:小小理财师(课件展示)
情景2:足球比赛(课件展示)
想一想:请根据式子(-4)+(+3),举出一个恰当的生活情景(本题意在引导学生关注“生活中的数学”)
设计意图:利用这些问题体现数学来源于生活,让学生体会学习有理数加法的必要性,更能激发学生的兴趣体会学习有理数运算的必要性。
(二)、师生共同探究有理数加法法则
上面我们列出了两个有理数相加的几种不同情形,并根据它们的具体意义得出了它们相加的和.但是,要计算两个有理数相加所得的和,我们总不能一直用这种方法.现在请同学们仔细观察比较这些算式,你能从中发现有理数加法的运算法则吗?也就是结果的符号怎么定?绝对值怎么算?
这里,先让学生思考,师生交流,再由学生自己归纳出有理数加法法则:
1.同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加;
2.绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大的加数符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值,互为相反数的两个数相加得0;
3.一个数同0相加,仍得这个数.
设计意图:学生参与探索的过程,直观感受有理数的加法法则。向学生渗透分类思想,鼓励学生用自己的语言描述法则,提高学生的概括能力和语言表达能力
(三)、应用举例与巩固练习
例题分析(教师示范写出过程):
计算下列各题:(1)180+(-10) (2)(-10)+(-1)
(3)5+(-5) (4)0+(-2)
巩固练习(学生书面练习,教师巡视指导,学生交流,师生评价)
说一说
(口答)确定下列各题中的符号,并说明理由:
(1) (+5)+(+7) (2) (+3)+(-8)
(3) (-10)+(-3) (4) (+6)+(-5)
练一练
1、计算:
(1)-56+37; (2)(-84)+(-59);
(3) (4)(-10.5)+(+21.5);
(5)(-7.5)+(+7.5) (6)(-3.5)+ 0 。
2、土星表面的夜间平均温度为-150度,白天比夜间高27度,那么白天的平均温度是多少?
3、比较大小:.( )
A.> B.< C.= D.不能确定
超越自我
1、已知有理数a,b在数轴上的位置如图所示,则a+b_____0.( )
A.> B.< C.= D.不能确定
2、已知有理数a,b在数轴上的位置如图所示,则.( )
A.> B.< C.= D.不能确定
3、若,那么( )
A.都是0 B.互为相反数 C.至少有一个是0 D.互为倒数
设计意图:通过例题让学生观察教师的解题步骤,养学生解题的规范性,并按规范解题;通过练习让学生熟练运用有理数加法法则。
(四)、小结
1.本节课你学到了什么?
2.本节课你有什么感受?(由学生自己小结)
(五)作业布置:习题2.4 第1题
教后反思:
15.2.2 分式的加减
教学目标
明确分式混合运算的顺序,熟练地进行分式的混合运算.
重点难点
1.重点:熟练地进行分式的混合运算.
2.难点:熟练地进行分式的混合运算.
3.认知难点与突破方法
教师强调进行分式混合运算时,要注意运算顺序,在没有括号的情况下,按从左到右的方向,先乘方,再乘除,然后加减. 有括号要按先小括号,再中括号,最后大括号的顺序.混合运算后的结果分子、分母要进行约分,注意最后的结果要是最简分式或整式.分子或分母的系数是负数时,要把“-”号提到分式本身的前面.
教学过程
例、习题的意图分析
1.教科书例7、例8是分式的混合运算. 分式的混合运算需要注意运算顺序,式与数有相同的混合运算顺序:先乘方,再乘除,然后加减,最后结果分子、分母要进行约分,
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