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在小学数学教学中分层评价 在小学数学教学中分层评价 PAGE / NUMPAGES 在小学数学教学中分层评价 在小学数学教课中 实行有效分层谈论的研究 依据国家义务教育的性质和任务，小学数学教课一定 “面向全体学生，落实素质教育 ”，使每个学生经过努力，都能在原有基础上获取提高，实现 “人人学有价值的数学 ”、“人人都能获取必要的数学 ”、“不一样的人在数学上获取不一样的发展”。这就要讨教师在教课中依照因材施教的教课原则。因材施教作为一条重要的教课原则，长久以来向来是教育理论和实质工作者研究和谈论的焦点之 一。 因材施教原则要讨教育者深入认识学生，研究学生，熟习每个学生的特色，有的放矢地进行教课，特别是 “建立促使学生全面发展的综合谈论系统”，才能有效地提高教课效率。 学校展开了 “分层教课 ”的课题研究，教师就如何在教课中表现有效的分层谈论作了有利的试试。 一、在学习知识中有效分层谈论 有研究资料表示： 一般学生只需发挥其自己能力的 20%～30%，即能保证完成正常的学习任务；假如学生遇到充分的激励，其能力可发挥至 80%～90%。可见激励对学生来说是多么重要！教课中发现，试试成功者会产生自我激励。但是未必人人都获 成功。对于未成功者，教师决不可以简单地恩赐责备责怪。学生的解题错误中常常有正确的成份，教师应当尽量发现其错误中正确的成份，予以必定，并启迪学生自己发现、纠正错误。特别