《不等式的解集》word教案 （公开课获奖）2022北师版 (4).docVIP

PAGE 《不等式的解集》 教学目的 1、使学生正确理解不等式的解，不等式的解集，解不等式的概念，掌握在数轴上表示不等式的解的集合的方法． 2、培养学生观察、分析、比较的能力，并初步掌握对比的思想方法． 3、在本节课的教学过程中，渗透数形结合的思想，并使学生初步学会运用数形结合的观点去分析问题、解决问题． 教学重难点 重点：不等式的解集的概念及在数轴上表示不等式的解集的方法． 难点：不等式的解集的概念． 教学过程 一、快速反应： 你能举出不等式2x+4＞0的三个解吗？这个不等式的解有多少个？它的解集是什么？有多少个解集？ 是不等式（ ）的解． A．＜0 B．＞0 C．＜0 D．＞0 将不等式的解集表示在数轴上． 二、自主学习： 某市自来水公司按如下标准收取水费，若每户每月用水不超过5m3则每立方米收费1.5元；若每户每月用水超过5m 小颖家某月的水费不少于15元，那么她家这个月的用水量至少是多少？ 答案：设小颖家这个月的用水量是xm3，由于15＞1.5×5，所以即： （1）你能找出几个使不等式成立的x的值吗？ （2）能使不等式成立吗？ 答案：（1）可以找出许多使不等式成立的x的值，比如：取，则＞15不等式成立，取则＞15不等式成立，取，则，＞15不等式成立，等等． （2）当时，＜15不等式不成立． 当时，＜15不等式不成立． 当，＞15不等式成立． 判断下列说法是否正确： （1）是不等式＜4的解； （2）是不等式＜7的解集； （3）不等式＜7的解是； （4）是不等式的解． 答案：（1）不正确； （2）不正确； （3）不正确； （4）正确． 在数轴上表示出下列不等式的解集： （1）x＞﹣1； （2）；（3）x＜﹣1； （4） 答案： （1）数轴上实心与空心的区别在于：空心点表示解集不包括这一点，实心点表示解集包括这一点． （2）数轴上表示不等式的解集遵循“大于向右走，小于向左走”这一原则． 求不等式＜6的正整数解． 答案：在不等式＜6的两边都减去3，得： ＜ ∴x＜3 而满足x＜3的正整数有1，2，所以不等式的正整数解为1，2．第五章　反比例函数 一、学生知识状况分析 通过本章的学习，学生已经经历抽象反比例函数概念的过程，理解了反比例函数的概念，会作出反比例函数的图象，并探索和掌握其性质，能从函数图象中获取信息来解决实际问题。本章的教学主要以直观操作，观察，概括和交流作为主要的活动方式。通过这些活动，对函数的三种表示方法进行有机的整合，逐步形成对函数概念的整体性认识，逐步提高从函数图象中获取数学信息的能力，提高学生的感知水平，逐步形成从函数视角处理问题的意识，体验数形结合的数学思想方法. 教师应从现实情境和学生已有的知识经验出发，以本章三维教学目标为标准来考查学生的学习情况，考查学生对反比例函数的定义，图象，性质及其应用掌握的程度，以及从函数图象中敏锐地获取相关信息、分析问题、解决问题的能力. 二、教学任务分析 函数是在探索具体问题中数量关系和变化规律的基础上抽象出来的数学概念, 是研究现实世界变化规律的重要内容及数学模型, 学生已经在七年级下册和八年级上册学习过变量之间的关系、一次函数等内容, 对函数已有了初步的认识, 在此基础上讨论反比例函数, 可以进一步领悟函数的概念，并积累研究函数性质的方法及用函数观点处理和解决实际问题的经验,为后继学习二次函数等产生积极的影响。 教学目标 (一)知识与能力 1.经历抽象反比例函数概念的过程，理解反比例函数的概念. 2.会作反比例函数的图象，并探索和掌握反比例函数的主要性质. 3.会从函数图象中获取信息，能运用反比例函数的概念、图象和主要性质解决实际问题. (二)过程与方法 1.熟练掌握本章的整体知识结构，培养学生的概括和归纳能力，形成知识体系. 2.在经历抽象反比例函数概念的过程中，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念，进一步培养学生的抽象思维能力. 3.经历一次函数的图象及其性质的探索过程，在合作与交流中发展学生的合作意识和交流能力. 　 4.能根据所给信息确定反比例函数的表达式、会作反比例函数的图象，并能运用数形结合思想解决与反比例函数相关的数学问题和实际应用问题. 　　(三)情感与价值观 　　通过本章内容的回顾与思考，发展学生的数学应用能力，经历函数图象信息的识别与应用过程，发展学生的形象思维能力，激发学生学习的热情，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点 　本章知识的网络结构体系. 　反比例函数的概念. 　会作反比例函数的图象，并掌握其性质. 　反比例函数的相关应用. 教学难点 　 利用反比例函数的