人教初中数学七下 《不等式及其解集》教案 （公开课获奖）4 .docVIP

PAGE 《不等式及其解集》 教学目标： 使学生正确理解不等式的解、不等式的解集、解不等式的概念，掌握在数轴上表示不等式的解集的方法. 教学重难点： 重点：正确理解不等式、不等式的解与解集的意义，把不等式的解集正确地表示到数轴上. 难点：正确理解不等式解集的意义. 教学互动设计： （一）创设情景，导入新课 多媒体演示：（也可以借助天平演示导入） ①两个体重相同的孩子正在跷跷板上做游戏.现在换了一个小胖子上去，跷跷板发生了倾斜，游戏无法继续进行下去了，这是什么原因？ ②一辆匀速行驶的汽车在11:20时距离A地50千米.要在12:00以前驶过A地，车速应该具备什么条件？若设车速为每小时x千米，能用一个式子表示吗？ ③世纪公园的票价是：每人5元，一次购票满30张可少收1元，某班有27名少先队员去世纪公园进行活动，当领队王小华准备好了零钱到售票处买了27张票时，爱动脑的李敏同学喊住了王小华，提议买30张票，但有的同学不明白，明明只有27个人，买30张票，岂不浪费吗？ 那么，究竟李敏的提议对不对呢？是不是真的浪费呢？ （二）合作交流，解读探究 1.不等式、一元一次不等式的概念 在学生充分发表自己的意见的基础上，师生共同归纳得出：用“”或“”表示大小关系的式子叫做不等式；用“≠”表示不等式关系的式子也是不等式. [练一练]下列式子中哪些是不等式？ (1) +b=b+ (2) -3＞-5 (3) ≠1 (4) x+3＞6 (5) 2m＜n (6) 2x-3 上述不等式中，有些不含未知数，有些含有未知数.我们把那些类似于一元一次方程，含有一个未知数且未知数的次数是１的不等式，叫做一元一次不等式. 小组交流：说说生活中的不等关系 分组活动：先独立思考，然后小组内互相交流并做记录，最后各组选派代表发言，在此基础上引出不等号“≥”和“≤”.补充说明：“≥”和“≤”表示不等式关系的式子也是不等式. ［练一练］下列不等式中，哪些是一元一次不等式？ （１）3+5＞7；　（２）x+y≤9　（３） -2＞3；　（４）-2x＞5 2.不等式的解 多媒体演示：创设情景中的第②题 问题1：要使汽车在12:00以前驶过A地，你认为车速应该为多少呢？ 问题2：车速可以是每小时85千米吗？每小时82千米呢？每小时75.1千米呢？每小时74千米呢？ 问题3：我们曾经学过“使方程两边相等的未知数的值就是方程的解”，我们也可以把使不等式成立的未知数的值叫做不等式的解.刚才同学们所说的这些数，哪些是不等式x＞５的解呢？（由此导出不等式的解集） （三）应用迁移，巩固提高 例1用不等式表示： （１）x的3倍大于1；（２）y与5的差大于零；（３）x与3的和大于6；（４）x的小于2. 例2用不等式表示： （1）a与1的和是正数；（2）x的2倍与y的3倍的差是非负数；（3）x的2倍与1的和大于-1；（4）a的一半与4的差的绝对值不小于a；（5）x的与２的和至多为5. [练习]1.下列数值哪些是不等式x+3＞6的解？哪些不是？ -4，-2.5，0，1，2.5，3，3.2，4.8，8，12 2.用不等式表示: （１）a是正数；（２）a是负数；（３）a与5的和小于7； （４）a与2的差大于-1；（５）a的4倍大于8；（６）a的一半小于3. 例3 当x-2时，不等式x-1＜2成立吗？当x=3呢？当x=4呢？ [练习]直接想出不等式的解集： （１）x-3＞6；（２）2x＜8；（３）x－2＞0. （四）总结反思，拓展升华 通过本节课的学习，你有哪些体会？ 针对本节课所学内容，请学生回答以下问题： 如何区别不等式的解，不等式的解集及解不等式这几个概念？ 找出一元一次方程与不等式在“解”，“求解”等概念上的异同点. 记号“≥”、“≤”各表示什么含义？ 拓展 适合不等式x-3＜0的非负整数是哪几个数？适合不等式x+3＞0的非正整数有哪几个?分别求出来. （五） 课堂跟踪反馈 下列各数：-5，-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4，5中，同时适合x+5＜7和2x+2＞0的有哪几个数？15.2.2 分式的加减 教学目标 明确分式混合运算的顺序，熟练地进行分式的混合运算. 重点难点 1．重点：熟练地进行分式的混合运算. 2．难点：熟练地进行分式的混合运算. 3．认知难点与突破方法 教师强调进行分式混合运算时，要注意运算顺序，在没有括号的情况下，按从左到右的方向，先乘方，再乘除，然后加减. 有括号要按先小括号，再中括号，最后大括号的顺序.混合运算后的结果分子、分母要进行约分，注意最后的结果要是最简分式或整式.分子或分母的系数是负数时，要把“-”号提到分式本身的前面. 教学过程 例、习题的意图分析 1．教科书例7、例8是分式的混合运算. 分式的混合运算需要注意运算顺序，式与数有相同