《不等式的基本性质》word教案 （公开课获奖）2022北师版 (4).docVIP

PAGE 《不等式的基本性质》 教学目标 1、了解不等式的意义，掌握不等式的基本性质，并能正确运用它们将不等式变形． 2、提高学生观察、比较、归纳的能力，渗透类比的思维方法． 教学重难点 掌握不等式的基本性质并能正确运用它们将不等式变形． 教学过程 一、回忆复习： 1、观察下面这几个式子，回答什么是等式？ 、、 ★表示相等关系的式子叫等式． ★等号左边的代数式叫等式的左边． ★等号右边的代数式叫等式的右边． 2、观察下面这几个式子，完成下面的填空． ∵ ∵＝ ∴ ， 由此得出等式的基本性质1： 等式的两边都加上（或减去）同一个数或同一个整式，所得的结果仍是等式． 3、继续观察下面这几个式子，完成下面的填空． ∵ ∴ ，． 由此得出等式的基本性质2： 等式的两边都乘以（或除以） 同一个数 （除数不能为零），所得的结果仍是等式． 从上面的回忆可知，等式有两条基本性质，那么不等式有没有类似的性质呢？ 回答是肯定的，有．我们今天的主要任务就是研究不等式有哪些性质？ 二、分组讨论不等式的三个基本性质： 1、仿照下表，分组探讨，找出规律（探讨不等式的性质1）． 不等式 不等式的两边都加上（或减去）同一个数 结 果 与原不等式比较不等号的方向是否改变了 7＞4 加上5 12＞9 没有改变 －3＜4 减去7 －10＜－3 没有改变 … … … … … … … … … … … … … … … … 通过上面的探讨我们可以得出不等式的性质1： 不等式的两边都加上（或减去）同一个数，不等号的方向不变． 这个性质可以用数学语言表示为： 如果＜，那么＜；如果＞，那么＞． 2、仿照下表，分组探讨，找出规律（探讨不等式的性质2）． 不等式 不等式的两边都乘以（或除以）同一个正数 结 果 与原不等式比较不等号的方向是否改变了 7＞4 乘以5 35＞20 没有改变 －8＜4 除以4 －2＜1 没有改变 … … … … … … … … … … … … … … … … 通过上面的探讨我们可以得出不等式的性质2： 不等式的两边都乘以（或除以）同一个正数，不等号的方向不变． 这个性质可以用数学语言表示为： 如果＜，＞0，那么＜；如果＞，＞0，那么＞； 3、仿照下表，分组探讨，找出规律（探讨不等式的性质3）． 不等式 不等式的两边都乘以（或除以）同一个负数 结 果 与原不等式比较不等号的方向是否改变了 7＞4 乘以－5 －35＜－20 不等号的方向改变了 －8＜4 除以－4 2＞－1 不等号的方向改变了 … … … … … … … … … … … … … … … … 通过上面的探讨我们可以得出不等式的性质3： 不等式的两边都乘以（或除以）同一个负数，不等号的方向改变． 这个性质可以用数学语言表示为： 如果＜，＜0，那么＞；如果＞，＜0，那么＜； 三、思考题： 是任意有理数，试比较5与3的大小． 解：∵5＞3 ∴5＞3 这种解法对吗？如果正确，说出它根据的是不等式的哪一条基本性质；如果不正确，请就明理由． 四、小结： （1）掌握不等式的三条性质，尤其是性质3． 不等式的性质1：不等式的两边都加上（或减去）同一个数，不等号的方向不变． 不等式的性质2：不等式的两边都乘以（或除以）同一个正数，不等号的方向不变． 不等式的性质3：不等式的两边都乘以（或除以）同一个负数，不等号的方向改变． （2）能正确应用性质对不等式进行变形． （3）特别需要注意的事项：当不等式两边都乘以（或除以）同一个数时，一定要看清是正数还是负数，对于未给定范围的字母，应分情况讨论．第五章　反比例函数 一、学生知识状况分析 通过本章的学习，学生已经经历抽象反比例函数概念的过程，理解了反比例函数的概念，会作出反比例函数的图象，并探索和掌握其性质，能从函数图象中获取信息来解决实际问题。本章的教学主要以直观操作，观察，概括和交流作为主要的活动方式。通过这些活动，对函数的三种表示方法进行有机的整合，逐步形成对函数概念的整体性认识，逐步提高从函数图象中获取数学信息的能力，提高学生的感知水平，逐步形成从函数视角处理问题的意识，体验数形结合的数学思想方法. 教师应从现实情境和学生已有的知识经验出发，以本章三维教学目标为标准来考查学生的学习情况，考查学生对反比例函数的定义，图象，性质及其应用掌握的程度，以及从函数图象中敏锐地获取相关信息、分析问题、解决问题的能力. 二、教学任务分析 函数是在探索具体问题中数量关系和变化规律的基础上抽象出来的数学概念, 是研究现实世界变化规律的重要内容及数学模型, 学生已经在七年级下册和八年级上册学习过变量之间的关系、一次函数等内容, 对函数已有了初步的认识, 在此基础上讨论反比例函数, 可以进一步领悟函数的概念，并积累研究函数性质的方法及用函数观点处