《不等式的解集》word教案 （公开课获奖）2022北师版 (6).docVIP

PAGE 《不等式的解集》 一、选择题 1、不等式2x﹣3＞1的解的情况是（ ） A、只有一个解 B、有两个解 C、无解 D、有无数个解 2、下面四种说法：（1）x＝3/2是不等式4x﹣5＞0的解；（2）x＝5/4是不等式4x﹣5＞0的解集；（3）x＞5/4是不等式4x﹣5＞0的解集；（4）x＞2中的任意一个数都能使不等式4x﹣5＞0成立，所以也是它的解集，其中正确的是（ ） A、1个 B、2个 C、3个 D、4个 3、如果不等式ax＞b的解集为x＞b/a，那么a的范围是（ ） A、a≥0 B、a≤0 C、a＞0 D、a＜0 4、下列说法中不正确的是（ ） A、x＝3是2x＞3的一个解 B、x＝3是2x＞3的解集 C、x＝3是2x＞3的唯一解 D、x＝3不是2x＞3的解集 5、如果方程（a+1）x＞a+1的解集为x＜1，则a必须满足（ ） A、a＜0 B、a≤﹣1 C、a＞﹣１ D、a＜﹣１ 6、已知不等式m x＞10的解集是x＜﹣20，则m的值是（ ） A、m＝﹣1/2 B、m≤﹣1/2 C、m≥﹣1/2 D、m＞﹣1/2 7、已知5x﹣a≤0的正整数解为1、2、3、4，则a的取值范围是（ ） A、a＝20 B、a≤20 C、20≤a≤25 D、20≤a＜25 二、填空题 1、不等式5﹣2x＞0的正整数解的和是_______. 2、不等式x＜3的非负整数解是_______. 3、不等式x＜﹣4 的最大整数解是_______. 4、不等式x＞﹣3/2的最小整数解是_______. 5、不等式|x|﹣2≤3的正整数解是_______. 6、已知﹣2＜m≤1，满足条件的整数m有_______. 7、已知不等式x/2﹣1＞x 与ax﹣6＞5x同解，则a＝_______. 解答题 1、多项式A＝3x2－2x＋7与B＝5x2－2x＋7，试比较A与B的大小． 2、已知0≤a≤x≤15，化简|x－a|＋|x－15|＋|x－a－15|． 3、若|2a＋3|＞2a＋3，求a的取值范围． 4、在钝角三角形中，一个锐角是一个锐角的2倍，求较小锐角的度数的范围． 5、要使三个连续奇数之和不小于100，那么这些奇数中，最小的奇数应当是多少？ 6、已知不等式3x－a≤0的正整数解是1、2、3，那么a的取值范围是什么？ 7、在6、7、8、9场比赛中，一运动员得分分别为23、14、11和20，他的前9场比赛的平均分比前5场比赛的平均分要高，若他的前10场比赛的平均分超过18，则他在第10场比赛中得分的最小值． 8、已知有理数x满足（3x－1）/2－7/3≥x－（5＋2x）/3，若|x－3|－|x＋2|的最大值是p，最小值是q，求pq． 9、以4m＋5，2m－1，20－m这三个数作为三角形的三边，这样的整数m可能是多少？ 10、已知x的方程（5x﹣3m）/4＋15/4＝m/2的解是非正数，求m为何正整数？第五章　反比例函数 一、学生知识状况分析 通过本章的学习，学生已经经历抽象反比例函数概念的过程，理解了反比例函数的概念，会作出反比例函数的图象，并探索和掌握其性质，能从函数图象中获取信息来解决实际问题。本章的教学主要以直观操作，观察，概括和交流作为主要的活动方式。通过这些活动，对函数的三种表示方法进行有机的整合，逐步形成对函数概念的整体性认识，逐步提高从函数图象中获取数学信息的能力，提高学生的感知水平，逐步形成从函数视角处理问题的意识，体验数形结合的数学思想方法. 教师应从现实情境和学生已有的知识经验出发，以本章三维教学目标为标准来考查学生的学习情况，考查学生对反比例函数的定义，图象，性质及其应用掌握的程度，以及从函数图象中敏锐地获取相关信息、分析问题、解决问题的能力. 二、教学任务分析 函数是在探索具体问题中数量关系和变化规律的基础上抽象出来的数学概念, 是研究现实世界变化规律的重要内容及数学模型, 学生已经在七年级下册和八年级上册学习过变量之间的关系、一次函数等内容, 对函数已有了初步的认识, 在此基础上讨论反比例函数, 可以进一步领悟函数的概念，并积累研究函数