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农村留守儿童心理健康问题及教育措施 南昌县向塘镇丁坊小学—刘永群 相信大家现在对于留守儿童这个词语不再陌生 。留守儿童， 是指 那些为更好的生活， 父母外出打工挣钱， 将孩子留给祖父母或是外祖 父母抚养的儿童。儿童在成长时期，其心理状况发展的好与坏，对成 年时的人格、 品德形成具有十分重要的意义， 因为儿童时期的心理的 状况是人生发展最为关键的时期， 儿童时代是要靠家庭教育、 父母的 关爱温暖和模仿成人的行为来发展的， 尤其心理的成长更是如此， 有 无父母个关爱至关重要。 但是人们是否又完全的理解心理学视角下的 留守儿童呢？在心理学上来说， 10～ 18 岁的青少年正处于“心理断 乳期” ，他们的生理发育达到高峰，从而引起心理成长上的波澜。在 这个时期， 他们处在心理上的成人感与半成人感现状之间， 易产生心 理断乳与精神依赖的矛盾、 心理闭锁性与开放性矛盾、 成就感与挫折 感矛盾。因此， 这一时期的儿童心理易受外部影响，特别是家庭环境 的影响。家庭环境很重要， 而留守儿童却缺失与家人的感情交流，也 就会产生一些心理问题。 根据调查发现， 我国的留守儿童情况大致如 下： 1、生活现状：本次调查的 11 个省（市、区）中，农村留守率平 均为 26.1%。农村留守率最高为 51.3%。城区留守儿童问题也同样存 在，城区平均留守率为 11.3%，低于农村平均留守率。 2 、学习情况：在学习主动性、学习兴趣和学习效能三方面，城 区留守儿童的状况好于农村留守儿童； 农村留守儿童中， 留守儿童的 学习兴趣高于非留守儿童，学习主动性和学习兴趣的情况相似。 “为 了获取更多的知识”和“考大学，给父母增光”是留守儿童们主要的 学习目的， 城乡留守儿童间学习目的的分布比较相似， 城区留守儿童 选择“获取更多的知识”的比例低于农村留守儿童，在农村留守儿童 中，以“获取更多知识”为学习目的的留守儿童比例低于非留守儿童。 农村留守儿童的父母有 43.3%都在“省外”打工；有 33.1%的留 守儿童父母在孩子读小学二年级前就已到外地打工了； 70.2%的留守 儿童父母要“半年以上”回家一次， “一年以上”回家一次的比例为 32.8%，“两年以上”回家一次的比例为 12.7%；有 6.8%的要“三年 以上”才回家一次；隔代监护（即由爷爷奶奶或姥姥姥爷监护）的比 例高达 66.3%，有 3.2%的留守儿童无人监护。只有 54.1%的留守儿童 在学校住宿，两个留守儿童一张床的现象普遍存在。 3、课外活动：体育运动方面，城乡留守儿童的体育兴趣与体育 态度十分相似。 农村留守儿童中， 留守儿童的体育态度略比非留守儿 童积极，而体育兴趣则无明显差异。音乐方面，城乡留守儿童、留守 非留守儿童之间的音乐兴趣、 音乐态度均十分相近。 “无聊的时候”、 “孤单的时候”依旧是留守儿童们主要的听音乐情景，在 “孤单的 时候 “城区留守儿童听歌的比例低于农村留守儿童， 留守非留守儿童 间不存在明显差异。 4 、心理状况：总的来看，城区留守儿童的心理状况整体好于农 村留守儿童，在班级感受、自我认知和生活满意度方面表现明显