中职课堂VFP数据库应用基础教学反思.docx

中职课堂VFP数据库应用基础教学反思 LELE was finally revised on the morning of December 16, 2020 中职课堂“VFP数据库应用基础”教学反思 漠河县职业技术学校尘威威 中职课堂“VFP数据库应用基础”教学反思 漠河县职业技术学校尘威威 在中职计算机应用专业教学中，数据库应用教学是其中的重点 和难点。在强调〃以技能为核心，以就业为导向〃的中职学校中, 如何使文化基础知识较为薄弱的学生对枯燥的VFP数据库产生学习 兴趣，并能学以致用，是钮立计算机专业教师努力追求的目标和任 结合我多年的教学经验，针对VFP课程的特点，在教法上，我 以”案例教学法、’课机’结合式教学法〃、任务驱动教学 法为主开展课堂教学，教学效果比较明显。但在程序设计”这 一章节的教学中，还是存在着两大误区：一是学生基础较差，加之 不爱动脑、动手,导致时间花得多，效果不理想;二是只重视程序 设计的结果，忽视了其算法的多样化，从而束缚了学生的思维创 新。针对存在的两大误区和不理想的教学效果，引起了我深深的反 思，如何突破这两大误区成了我的首要教学任务。于是，我认与同 事硏讨，查找相关资料，将多种教法结合起来，通过实践，逐步形 成了一种〃精讲多练、小组互动、分层实施、机试为主〃教学模 式，从而达到了预期的教学效果。 现以do while……end do循环控制命令的使用为例，将其教 学片段简介如下: —、教学实例 探索循环结构的程序设计方法: 1.示例：用投影仪展示求1+2+3+4+... + 100程序清单，让 学生对照程序清单上机调试并思考。 附程序清单:clear sum=O i=l do while i=100 sum=sum + i i=i+l end do l+2+3+...+100=n .sum 师：同学们，你们能找出程序清单中有哪些变量并说明它的作 用吗 学生思考,随后指名回答。 教师板书:sum i sum的作用是用于存储所求的和（中间结果及最终结果），i 的作用是用来存储循环的值（即加数），同时控制循环执行的次 数。 师:程序中的变量名可用其它的字母代替吗你能找出在循环体 （命令序列）中用于控制循环趋于结束的命令吗 学生回答，教师板书:i = i + l 师：好，请同学们独立思考此程序的循环次数? 全班回答：100次。 师：如何通过上机操作验证其执彳亍过程呢（学生开展讨论并上 机操作蛔） 生1 ：只须将输出命令放到循环体中即可，即在wi = i + r命令 之后、end d。”之前插入“sum ,i”命令。（学生操作验证） 生2 :因为当前屏显示不下，我们看到的仅仅是最后的几次执 彳挝程，对于以前的执彳亍过程还是看不到，可将该题分段实施，即 先求 1+2+3+...+20 的和。 师：很好。（鼓掌、同学们再操作验证） 2.任务：四人一个小组开始活动，讨论以下任务的设计，并上 机操作，教师参与到学生的活动中。 任务一:求 2+4+6+8+... + 100 的和 任务二：求 Ix2x3x4x5 不一会,各小组互动结束，清两个组进行了回答如下： 小组甲：任务一与例题之间的区别是循环变量的初值为2 ,每 循环一次循环变量增2即i=i+2o 小组乙：任务二在例题的基础上将sum=O改为 sum二T，循环变量的终值为5即条件改为i = 5 ,然后是循环体 中的sum=sum+i改为sum=sum*i/,。 3.讨论：同学们，在刚才所做的程序中，你能找出其规律吗? 全班交流： 生1 :循坏变量从所赋的初值到终值按照一定的差进行变化， 如求1+2+3+4+…时，其差为1进行的，求1+3 + 5+7+…时其 差为2” o 生2 :（补充）循环变量在程序每执行一次时,就按照其连续 相邻的两个值之间的差进彳亍递增变化。 生3 :用来存储结果的变量sum ,也有一定的特点，如在求和 时可以赋0” ,在求积时只能赋r o 师：你们说得很好，尤其是循环变量的特点，它是我们进行循 环结构程序设计的关键，也是一个难点，其理解的程度直接影响到 我们程序设计成败。但注意的是有时也可能发生递减变化哟。 4 .拓展:做一做，求 1+2+3 + ...+n ; Ix2x3x4x...xn ; n 从 键盘输入。 做完后并思考：与上述程序设计题有何区别？有何意义 过了一会儿，大多数学生做完了，但还有部分学生没有做完， 就安排做完了的学生去指导未完成学生，帮助其操作，力争所有的 学生有所获，有所得。 二、教学反思 VFP就是一个让普通用户方便利用可视化的设计工具和向导快 速进行数据处理和程序设计的很好的软件。其可深可浅，可难可 易,综合性彳艮强。对VFP程序设计的教学，不再是重结果，轻过 程，而是很好地驾驭教材内容，创造性地使用教