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区域活动环境创设与材料投放 《纲要》和《指南》中都指出：游戏是幼儿的基本活动。 3—6 岁幼儿的心理发展决 定了“玩中学”、“做中学”是幼儿学习的最佳方式。区域活动符合幼儿爱活动的天性， 寓教育于多种活动之中。我们也清楚地认识到区域活动在促进幼儿身心发展中的独有功 能，并且身体力行地进行着积极的实践。为了进一步加强我园区域活动环境的创设，规范 和细化区域设置，更好地开展好区域活动，进行《区域活动环境创设与材料投放》的研训 活动。 从以下几个方面针对具体问题进行研讨： 一、区域活动的种类 二、活动区域的布局 三、活动区的标识 四、区域活动材料的投放 一、区域活动种类 为何还要确定区域活动种类呢 ?因为发现有些班级开设的区域活动不是太适宜，需要 进行调整。 1．根据幼儿人数与活动室的面积，决定活动区的数量和规模。一般来说，一个活动 区的最佳容量为 5—7 人。（每班创设 6 个及以上幼儿活动区域， 能满足幼儿区域选择与活 动的需要） 2．根据幼儿的兴趣和发展决定活动区的种类。 《纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，教育活动的组织 与实施要结合本班幼儿的实际情况。 活动区作为教育活动的一种重要形式， 组织与实施首 先要与幼儿身心发展相适应。尽量满足幼儿认知（数学区、科学区） 、情感、社会性（角 色扮演区）、语言（图书区）、动作技能（美工区、操作区、积木区、劳动区） 、美感（美 工区、音乐区、表演区、小制作）等多方面的发展需要。 3．根据教材中各主题的区域活动内容开设活动区： 小班随主题开设的区域有：表演区（ 14）阅读区（ 12）角色区（ 8 ）建构区（ 10）生 活操作区（ 7 ）美工区（ 16）科学区（ 7）益智区（ 8） 中班随主题开设的区域有：美工区（ 15）益智区（ 16）表演区（ 16）阅读区（ 15）角 色区（ 8 ）建构区（ 8 ）生活操作区（ 3 ）科学区（ 8 ） 大班随主题开设的区域有：美工区（ 16）益智区（ 15）表演区（ 12）阅读区（ 13）角 色区（ 10）建构区（ 8）生活操作区（ 3）科学区（ 11） 结合主题教学，根据本班幼儿的基本发展水平、阶段性的教育目标和主要任务，思考 各区的活动内容和具体目标。每隔一段时间（大约在主题即将结束时） ，视幼儿的实际需 要和学习情况，删除已达到的内容或目标，代之以更高一些的要求，同时要伴随着区域或 材料的调整。 二、活动区域的规划 （一）规划区域活动场地 活动区域的设置直接影响幼儿活动的效果，从实际出发，因地制宜，同样的活动室， 规划的好，活动空间就显得大，舒服。反之，就可能显得满，凌乱。 （班级照片） 在设置区域时能把握好以下几个方面。 （1）提高空间的利用率：活动室内外的环境是有限的，每个活动区又有各自的特点 和活动方式，因此要做到让每个幼儿都能活动起来，但又互不干扰，我们要敢用、会用、 巧用、活用空间，充分挖掘班级空间每一处能够利用的地方，我们尽可能充分利用一切可 以利用的空间，（室内外的窗台、墙面、地面、高空等），提高环境利用率，为幼儿创造 一个合理、舒服的活动环境。 （2 ）教师要依据各个活动区的特殊需要在现行的活动室空间内寻找最佳位置。 设置 条件 室内场地 光线（照明） 活动性（动 / 静） 备注 活动区 角色区 场地宽敞 活动性较高 便于出入 表演区 场地宽敞 活动性较高 可考虑与娃娃家临近，最好 建构区