2018秋人教版六年级数学上册全册表格式教案.docxVIP

第 1 课时 课题 分数乘法（一） 例1 例2 （第1课时） 课型 新授课■ 复习课□ 练习课□ 讲评课□ 1、知识与技能 ，结合具体情境，借助示意图理解分数乘整数的意义，渗透数形结合思想。 教学目标 2、过程与方法，借助转化的方法理解分数乘整数的算理， 并能 正确地进行计算，提高计算能力。 3、情感态度与价值观，在探索与交流活动中培养观察、推理的能力。 教学重点 理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。教学难点 理解分数乘整数的算理。 授课日期、周次 教具 投影仪 课件 教学手段、方法 教学时间 40分钟 1. 课前三分钟精彩展示内容： 教学过程：一、创设情境，复习导入。 1、5个12是多少？ 用加法算：12＋12＋12＋12＋12 用乘法算：12×5 问：12×5算式的意义是什么？ 2．计算： 教 学 问：这两个算式有什么特点？应该怎样计算？ 教师总结：整数乘法的意义，就是求几个相同加数的和的简 便运算。同分母分数加法计算法则是分子相加作分子， 分母不变。 教学实施修改 步 通过将算式： 3 3 3 10 + 10 +10 改写成乘法算式，引出课题。 骤 二、探索交流，解决问题。 1、 分数乘整数的意义。 （1）谈话并提问：今天是小新的 10岁生日。妈妈买来了一个 2 大蛋糕。小新和爸爸、妈妈一起分享了生日蛋糕。 他们每人吃 9 个。 你能提出一个数学问题吗？ （预设：3个人一共吃多少个？） （2）提出要求： 你能解决这个问题吗？请你在草稿本上解决这个问题。请你画一画，算一算，争取让同学们看清你的想法。 2 引导学生看图，理解“他们每人吃 9个”，就是把整个蛋糕看 作单位“1”。把这个圆平均分成 9份，其中2份就表示一个人所 2 2 吃蛋糕的大小，就是 9 个。那么三个人一共吃的就是求 3个9是多少？ 追问：你们用画示意图的方法将问题分析得很清楚，那你们是怎样列式的呢？说说你的想法。 2 预设： ①9 + 2 2 9 +9 2+2+2 6 ＝ 9 ＝9 2 2 ＝3（个） 表示 3个9 连加的和是多少。 2 2X3 6 2 2 ②9 ×3＝9 ＝9＝3 （个）也表示 3个9连加的和是多少。 2 追问：不同的算式都表示“ 3个9 连加的和是多少 ”由此你有什么 发现吗？（预设：用乘法计算更简便一些。） 分数乘法和整数乘法一样，也是求几个相同加数和的简便运算，所不同的是相同加数是分数。 （3） 探究分数乘整数的计算方法。 2 2X3 6 2 ① 引导学生观察算式 9 × 3＝9 ＝9＝3（个） 并提问。 请你们看看 这个算式，你能理解它是怎么计算的吗？ ②引导学生再次观察算式并提出问题：这个算式是先计算再约分的，你有不同的想法吗？ 预设： 1 1 2 2 3 2 2 2 2 9× 3＝ 9 ＝3 或 9 ×3＝9 ×3＝3 3 3 引导学生对比观察这几个算式并提出问题：通过比较算式你有 什么发现？小结：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子， 分母不变。（分母与整数能约分的先约分再计算） 1 （4）小练习。（ 1）计算 12×4（2）教材第 2 页“做一做” 第 1 题。 2、借助情境理解整数乘分数的意义。 1 1 1 桶水有 12L。3 桶共多少 L？2桶是多少 L？4桶是多少 L？ ）理解题意，明确题中的数量关系：单位量×数量＝总量 ）根据题意列出算式： 1 1 3 桶水共多少 L？12× 3 2桶是多少 L？12×2 1 1 4桶是多少 L？12× 4 ）探究每道算式的意义 12× 3 表示求 3 个 12L，也就是求 12L 的 3 倍是多少。 1 1 1 2是一半， 12×2表示 12L 的一半， 也就是求 12L 的2是多 1 1 少。12×4表示求12L的4 是多少。 发现：一个数乘分数表示的是求这个数的几分之几是多少。 2 3 3 ）小练习： 9×6= 12×4= 10 ×4= 观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。 集体订正时，请学生说说计算与约分方法。教师展示一种学生将分子与整数约分的错误方法，让学生辨析。 课后作业：⑴教材第 6页“练习一”第 1、2、3题。 作 业 前置作业： 设计 分数乘法 板书设计 教学反思 第 2课时 课题 例3 例4 课型 新授课■ 复习课□ 练习课□ 讲评课□ 1、 知识与技能 理解分数乘分数的意义， 掌握分数乘分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算。 教学目标 2、过程与方法 通过迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养 学生的类推、归纳能力。 3、情感态度与价值观 通过分数乘分数的应用的广泛事例， 对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。 教学重点 理解一个数乘分数的意义，掌握其计算