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五年级语文教案——军神教学设计
教学目标：
1、学会本课的 13 个生字，认识 3 个生字。能够正确读写下列词
语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、
从容、镇定、目光柔和、肃然起敬。
2、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意
志。
3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
教学理念：
1、新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，本课内容以
沃克医生神态、 情绪的变化衬托刘伯承坚强的意志。 教学时要切入中
心，引导学生质疑、 多层次读书解疑， 自主探究， 以深入理解、 体会。
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2、教学准备：
3、让学生课前收集有关刘伯承的资料（图片、生平事迹） 。
课时安排： 2 课时
第一课时
一、导入新课：
1．板书课题。军神，好响亮、好威风的称呼！扣紧神，你怎么
理解军神一词？设想一下，被称为军神的一定是一个什么样的人？
2．学生发言。
3．经过预习，知道军神是指 -- 刘伯承。由同学们谈对刘伯承的
了解，教师补充介绍刘伯承的事迹。
二、检查预习，初读课文：
1、出示生字卡片，检查学生对词语的预习情况。
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2、指导难写字龄匪承的写法，学生把 13 个生字正确书写一遍。
3、指名读课文，并评价，要求把课文读正确，随课文理解个别
新词，如施行、由衷、肃然起敬等。
4、质疑问难。
三、整体感知：
1、用较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？
（整体上把握课文的主要内容， 理清文章叙述的顺序、 主要人物、
主要事情）
2、读了文章后，你有什么感受？
3、学生交流读书感受。
4、仔细再默读课文，尝试自读品味，根据描述人物的文章特点，
抓住人物的语言、神态、动作，作阅读批注，思考解决质疑中提到的
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问题。
四、布置作业：
有感情朗读课文。留意人物描写的方法和文中的几种表述方式。
第二课时
一、创设情境，导入新课：
1916 年，重庆临江门外，一个外国人开设的诊所里，发生了一
个令人震惊的故事，一个军人在治疗受伤的眼睛，拒绝用麻药。沃克
医生也情不自禁地称赞他是军神。这位军人就是刘伯承。
二、抓住中心，提挈全文：
1、这节课我们就来深入了解刘伯承的令人震惊之处。上节课的
学习中，许多同学很快就被文中的人物形象深深地感动了， 还记得沃
克医生是怎样称赞刘伯承的吗？快速默读课文，找出那段话并画下
来。
2、读一读这段话。理解关键词，抓住学习的重点问题。 （为什么
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说刘伯承是一块会说话的钢板？为什么说他堪称军神？）
三、体会军神，领悟写法：
1、快速浏览课文，在文中找出最能体现刘伯承是一个真正的男
子汉、一块会说话的钢板、堪称军神的描写，用 - 画下来。
2、指名汇报。
3、出示描写刘伯承在手术台上表现的文句： 病人一声不吭
居然被抓破了。请学生朗读。
4、听了朗读，你有什么感想？
5、出示图，师描述图意，调动学生情感：看，躺在病床上的刘
伯承正以惊人的的毅力忍受着巨大的痛楚 -- 他一声
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