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11.2 与三角形有关的角
教学目标
知识与技能
1、了解三角形的内角;
2、会用平行线的性质与平角的定义证明三角形内角和等于180度;
3、学会解决与求角有关的实际问题;
过程与方法
经历实验活动的过程,掌握三角形的内角和定理,初步掌握添加辅助线的方法.
情感态度价值观
初步培养学生的说理能力。
教学重点
三角形的内角和定理及其运用
教学难点
三角形内角和定理的推理过程
教学准备
三角尺、小剪刀、量角器。
教学过程(师生活动)
设计理念
动手操作初步感知
我们都知道,任意一个三角形的内角和都等于180°,怎么说明这个结论的正确性呢?
在纸上画一个三角形将将它的内角剪下,试着拼拼看。
情境教学对激发学生的学习兴趣有很大的作用。
实践说理深入新知
用折纸的方法探究三角形内角和的证明思路:同学们动手把一个三角形的两个角剪下拼在第三个角的顶点处,你有哪些方法?你发现了什么?
问题:
由刚才拼合而成的图形,你能想出说明“三角形内角和等于180度这个结论的正确方法吗?
证明:试以你所发现的方法谈谈是如何说明三角形的内角和等于180°的?
如图⑴ 已知:△ABC, 求证:∠A+∠B+∠C=180°.
证明:延长BC到D,过点C作CE∥AB .
∵CE∥AB (已知)
∴∠2=∠B (两直线平行,同位角相等)
∠1=∠A (两直线平行,内错角相等)
又∵∠1+∠2+∠3=180° (平角定义)
∴∠A+∠B+∠ACB=180°(等量代换)
三角形内角和定理:三角形的内角和等于180°
从拼图活动中发展学思维的灵活性,创造性
在说理过程 中,更加深刻地理解多种拼图方法,创设不同说理方法的表达情境。
应用新知
1、教科书12页例1。
2. 如图,C岛在A岛的北偏东50°方向,B岛在A岛的北偏东80°方向,C 岛在B 岛的北偏西40°方向,从C岛看A、B两岛的视角∠ACB是多少度?
分析:虽然本题已给图形,但我们必须从画图入手, 记住画图的过程就是理解题目的开始,C岛在A岛的北偏东50°方向,就是以A岛为中心画方向线AC,B岛在A 岛的北偏东80°,也是以岛为中心画方向线AB,C岛在B岛的北偏西40°方向,这就是以B 岛为中心画出方向线BC、AC与BC交于C.
由于A、B、C三点构成△ABC.
所求∠ACB是△ABC的一个内角,这样就要懂得∠CAB和∠ABC的度数.
根据方向线不难得到∠CAB=80°-50°=30°,
由BF∥AE得∠FBA=100°,即∠CBA=60°,
解:(略)
向学生展示分析问题的基本方法,培养学生思维的广阔性。
课堂练习
1.完成教科书13页练习1、2.
2.已知△ABC中,∠C=∠ABC=2∠A,BD是AC边上的高,求∠DBC的度数。
巩固了前面的已学知识,进一步提高学生的说理能力。
小结与作业
课堂小结
采用让学生归纳、补充,然后教师补充的方式进行。
1.本节课我们学了什么知识?
2.你有什么收获?
发挥学生主体意识,培养学生语言概括能力。
本课作业
必做题:
选做题:
作业分层,供不同层次的学生使用
15.2.2 分式的加减
教学目标
明确分式混合运算的顺序,熟练地进行分式的混合运算.
重点难点
1.重点:熟练地进行分式的混合运算.
2.难点:熟练地进行分式的混合运算.
3.认知难点与突破方法
教师强调进行分式混合运算时,要注意运算顺序,在没有括号的情况下,按从左到右的方向,先乘方,再乘除,然后加减. 有括号要按先小括号,再中括号,最后大括号的顺序.混合运算后的结果分子、分母要进行约分,注意最后的结果要是最简分式或整式.分子或分母的系数是负数时,要把“-”号提到分式本身的前面.
教学过程
例、习题的意图分析
1.教科书例7、例8是分式的混合运算. 分式的混合运算需要注意运算顺序,式与数有相同的混合运算顺序:先乘方,再乘除,然后加减,最后结果分子、分母要进行约分,注意最后的结果要是最简分式或整式.
2.教科书练习1:写出教科书问题3和问题4的计算结果.这道题与第一节课相呼应,也解决了本节引言中所列分式的计算,完整地解决了应用问题.
二、课堂引入
1.说出分数混合运算的顺序.
2.教师指出分数的混合运算与分式的混合运算的顺序相同.
三、例题讲解
(教科书)例7 计算
[分析] 这道题是分式的混合运算,要注意运算顺序,式与数有相同的混合运算顺序:先乘方,再乘除,然后加减,最后结果分子、分母要进行约分,注意运算的结果要是最简分式.
(教科书)例8 计算:
[分析] 这道题是分式的混合运算,要注意运算顺序,式与数有相同的混合运算顺序:先乘方,
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