基于课程目标的命题.pptx

基于课程目标的命题 ;0 框架;1 知识技能 ;;;;（2）在知识意义的自我建构中考查学生对知识的理解水平 例6 如图，最小正方形的边长是1，试在图中标注出3条长度为有理数的线段和三条长度是无理数的线段。;;1.2 基本技能;;;;;;估算； 对于没有条件在学业考试中统一使用计算器的地区，可以命制一些无法获得精确结果（如结果为无理数）或者无需进行精确计算的试题，考查学生的估算能力。 例11 下列各数最接近√13.95的是( ) A 3.5; B 3.6; C 3.7 D 3.8 例12 一个长为10米的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8米。如果梯子的顶端下滑1米，那么梯子的底端滑动多少米（误差小于0.1米）？;对于允许带计算器进入考场的地区： 例13 已知方程x3+2x-15=0恰有一个正根，请利用计算器估计该根的大小（要求误差小于0.05）,并写出你的估算过程。 例14 按照图中方式，将边长为20cm的正方形纸片剪去四个角可以折成一个无盖长方体形的盒子。如果设所剪去正方形的边长为x，则盒子的容积为x(20-2x)2,已知x在3-4之间某个值时，盒子的容积最大，试借助计算器估算x的值，要求误差小于0.005cm。;;1.2.3：统计相关技能 数据表示： 可以呈现一些杂乱无章的数据，要求学生通过适当的方法进行整理 例16 在一次人口抽样统计中，从某小区随机抽取的100个人的年龄如下：1，3，7，5，3，4，7，9，6，10，13，15，16，12，13，14，16，18，19，14，20，21，22，23，24，25，26，27，28，29，23，25，26，28，29，21，24，28，30，31，32，33，34，35，36，37，38，39，34，36，38，32，32，35，36，30，40，42，41，43，44，45，46，47，48，49，42，43，46，47，44，42，45，50，51，52，53，54，55，56，58，59，55，53，52，69，60，67，62，66，65，63，63，72，74，76，78，78，70，80，85。 已知该小区有2000人，为关注人口老龄化问题，请估算该地区60岁以上（含60岁）的人口数;呈现初步整理的结果或比较规范的图表，要求学生阅读图表提取信息;呈现不完整地图表，要求学生根据题干中其他信息补全相应的图表 ;可以呈现多个图表，要求学生从不同的图表中提取不同的信息解决问题，关注对统计图表特点以及选择使用技能的考查 ;统计数据的分析 ;参???答案的开放性;2 数学思考 ;（1）在归纳、类比等活动过程中考察学生的合情推理能力;;（2 ）使用多种形式多角度考查逻辑推理能力;背景； 呈现；完整的，寻求结论，构造命题等 例24 如图，AB=AC，D、E分别是线段AC、AB上的点，且AD=AE，BD交CE于F，试在图中找出3对全等三角形和3个等腰三角形，并对其中一个结论给出证明。 例25（04南宁21）如图，下面四个条件中，请你以其中两个为已知条件，第三个为结论，推出一个正确的命题（只需写出一种情况）。 ①AE=AD，②AB=AC，③OB=OC，④∠B=∠C 已知： 求证： 证明：;;例27 借助没有刻度的直尺，小明按照下图的顺序作出了角A的平分线AB，请写出其作图顺序，并说明他这样做的道理。 ;;2.2：空间观念 ;;;例29 等腰梯形与等腰三角形有着密切的联系。 （1）试从下图的等腰三角形ABC中切割出一个等腰梯形，从等腰梯形DEFG中切割出一个等腰三角形； （2）请利用等腰三角形的有关定理证明：等腰梯形DEFG同一个底上的两个底角相等。;;;在对称图形的操作、思考等活动中考查学生对对称本质的理解： 例32（1）用一条直线可以将一个正方形分成两个全等的部分，如下图。将正方形分成两个全等的图形的直线还有很多，试在图上另作出两条以上这样的直线。 （2）将圆分成两个全等的图形的直线有多少条，试在图上作出几条这样的直线。 （3）将长方形分成两个全等图形的直线又有多少条呢？在这些直线有什么共同的特征呢？对于平行四边形是否有类似的特征呢，对于等腰三角形、等腰梯形呢？ 拓广:(4）在上面的图形中，有一些图形具有无数条直线可以将其分成两个全等的部分，请在下面的方格纸上再设计出一个具有这样性质的图形。;例33 你能设计出一个中心对称的七边形吗？如果能，请在下面的方格纸（图略）上作出这个七边形；如果不能，请说明理由。 例34 取两块完全重合的正方形纸片，将上面的一块绕正方形的中心O旋转，那么旋转时两个正方形的公共部分构成一个多边形，如图的公共部分是一个八边形，那么在旋转过程中公共部分可能是七边形吗？说说你的理由。;;2.3