《不等式的解集》word教案 （公开课获奖）2022北师版 (2).docVIP

PAGE 《不等式的解集》 教学目标 1．知道不等式的解，不等式的解集，会判断一个数是不是某个不等式的解． 2．会用数轴表示不等式的解集． 3．会写出数轴表示的不等式的解集． 4．会结合数轴写出某个不等式的整数解． 教学重难点 教学重点：利用数轴表示不等式的解集． 教学难点：有特殊条件限制下的不等式的解． 教学过程 一、情境引入 1．下列各数：2、3、4、5、6，其中哪些是方程x+3=6的解？为什么？ 2．能使不等式成立的未知数的值叫做不等式的解． 下列数2、3、4、5、6中，哪些是不等式x+3＞6的解？为什么？还有没有其它的解？ 3．比较方程x+3=6的解与不等式x+3＞6的解有哪些相同点和不同点？ 二、新知学习 1．不等式解集的含义：满足不等式的未知数的解的全体称为不等式的解集，必须是全部的解，缺少任何一个都不能称为解集． 注意：不等式的解集是所有解的全体，缺少任何一个都不等称为解集．例如x+3＞6的解集应该是x＞3，尽管x＞4的所有的数都满足x+3＞6，但x＞4不能称为x+3＞6的解集，因为x＞4只是x+3＞6解集的一部分，缺少了3～4之间的数． 2．求不等式的解集的过程，叫做解不等式． 3．想一想：x＞3的数有多少个？如果用数轴上的点来表示，那么大于3的数在数轴上对应的点有何规律？ 4．将不等式的解集在数轴上表示出来： 例1、两个不等式的解集分别是x＜3，x≥﹣1，分别在数轴上将它们表示出来． 解：x＜3在数轴上表示为： x≥﹣1在数轴上表示为： 注意：对于“x＜a”或“x＞a”的形式，用数轴表示时应在数轴上表示数a的点处画“小空心圆圈”，小于向左边画，大于向右边画；对于“x≤a”或“x≥a”的形式，用数轴表示时应在数轴上表示数a的点处画“小实心点”，小于或等于向左边画，大于或等于向右边画． 例2、写出图中所表示的不等式的解集： 解：（1）图中所表示的不等式的解集为：x≤5； （2）图中所表示的不等式的解集为：x≥﹣6． 例3、在数轴上表示下列不等式的解集： （1）﹣2＜x≤3； （2）﹣2≤x＜3． 例4、根据“当x为任何正数时，都能使不等式x+2＞1成立”，能不能说“不等式x+2＞1的解集为x＞0”？ 解：不正确，如当x取﹣0.5、﹣0．8、﹣0.9时，不等式x+2＞1也成立．因此等式x+2＞1的解集不是x＞0． 注意：不等式的解集是不等式的解的全体，不能只取部分． 例5、不等式x＜2的正整数解是（ ） A．1 B．0，1 C．1，2 D．0，1，2 分析：x＜2表示小于2的数，其中正整数有1．也可以先用数轴表示解集，然后在数轴上寻找正整数值，故选择A． 三、课堂总结 1、什么是不等式的解集？ 2、如何用数轴来表示不等式的解集？第五章　反比例函数 一、学生知识状况分析 通过本章的学习，学生已经经历抽象反比例函数概念的过程，理解了反比例函数的概念，会作出反比例函数的图象，并探索和掌握其性质，能从函数图象中获取信息来解决实际问题。本章的教学主要以直观操作，观察，概括和交流作为主要的活动方式。通过这些活动，对函数的三种表示方法进行有机的整合，逐步形成对函数概念的整体性认识，逐步提高从函数图象中获取数学信息的能力，提高学生的感知水平，逐步形成从函数视角处理问题的意识，体验数形结合的数学思想方法. 教师应从现实情境和学生已有的知识经验出发，以本章三维教学目标为标准来考查学生的学习情况，考查学生对反比例函数的定义，图象，性质及其应用掌握的程度，以及从函数图象中敏锐地获取相关信息、分析问题、解决问题的能力. 二、教学任务分析 函数是在探索具体问题中数量关系和变化规律的基础上抽象出来的数学概念, 是研究现实世界变化规律的重要内容及数学模型, 学生已经在七年级下册和八年级上册学习过变量之间的关系、一次函数等内容, 对函数已有了初步的认识, 在此基础上讨论反比例函数, 可以进一步领悟函数的概念，并积累研究函数性质的方法及用函数观点处理和解决实际问题的经验,为后继学习二次函数等产生积极的影响。 教学目标 (一)知识与能力 1.经历抽象反比例函数概念的过程，理解反比例函数的概念. 2.会作反比例函数的图象，并探索和掌握反比例函数的主要性质. 3.会从函数图象中获取信息，能运用反比例函数的概念、图象和主要性质解决实际问题. (二)过程与方法 1.熟练掌握本章的整体知识结构，培养学生的概括和归纳能力，形成知识体系. 2.在经历抽象反比例函数概念的过程中，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念，进一步培养学生的抽象思维能力. 3.经历一次函数的图象及其性质的探索过程，在合作与交流中发展学生的合作意识和