五年级下册语文《杨氏之子》教学反思.pdf

五年级下册语文《杨氏之子》教学反思 《杨氏之子》教学反思一 《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文。是一篇行文 简洁，不足百字的古文， 但故事风趣睿智。 对于小学生来说， 孩子们阅读起来有一定的难度。因此本课设计，以情趣为重 点，引导学生与文本对话 ; 以读为主线，引导学生走进文本 ; 通过品读课文，体会语言魅力。教学时我从这几方面入手： 一、故事引入，激发兴趣 学生是第一次接触到古文，他们的心理充满了好奇，结 合学生的这一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发学 生学习文言文的兴趣。导入时，我用歌德的故事导入，猜想 狭路相逢歌德遇到反对他的批评家会说些什么 ?然后课件出 示 “而我却恰恰相反。”“使学生感受到语言的魅力，巧 妙地进入第三单元的学习，紧接着出示： 《杨氏之子》。学生 理解课题，初读之后与现在的白话文对比，并弄清古文与现 代文最大的一个不同点——文言文难理解。教师及时指导学 生学习文言文的方法，消除畏难情绪。 二、反复朗读，感悟添趣 学生初读课文语速过快，停顿不准确。于是我采取教师 示范朗读，并告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时，要注 意停顿，讲究断句。然后课件出示正确的停顿方法，让学生 再读。学生能把课文读通，读顺了，自然会增添一些学习文 第 1 页 言文的乐趣。 三、以读促悟，探究生趣 为了让学生体会人物语言的风趣和机智，让问题激发学 生的探究欲望。在学生读懂故事的基础上我抓住文章的中心 词“甚聪惠”，问：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠 ?再 问：你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子 ?引导学生自读自 悟，然后交流讨论。引导学生抓住重点句子—— 孔君平与 杨氏子的对话来理解，而后紧抓“应声回答”体会杨氏子的 聪惠，比较“孔雀是君家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来 感受杨氏子回答之妙。也较快地体会出了杨氏之子语言的婉 转，表现出了应有的礼貌。 此时，为了培养学生的想象能力， 我又设置了一个语言练习：孔君平听完杨氏子的话会怎么想， 怎么说呢 ?学生的回答不乏有赞美之声，惊诧之态。为了让 学生读好这两句对话，我设计了“说说你觉得怎样的应声才 最能表现他的聪慧 ?”学生回答：“脱口而出地、飞快地、 大声地、自信地、机灵地 ; 微笑着，眼睛咕噜一转，淘气可 爱地，故作疑惑状……“于是，我播放背景音乐，学生很快 地投入进去，既读出了对杨氏子喜欢的感受，还读出了古文 的韵味。 三、感悟学法，学以致用 在学生学习课文的同时，及时交流学习方法。我随机引 导学生总结出：看注释、联系上下文、查找资料书、多读等 第 2 页 方法。通过①说说每个句子的意思。②用自己的话讲一讲这 个故事的设计。孩子们用上学习古文的方法，自主学习，解 决了疑难字词，学生都能把整句话的意思说出来，把故事完 整地讲出来。最好 在教学小结时，我引导学生回忆学习古文的方法，课件 出示《世说新语》的两则小故事，激发他们读懂其它古文的 兴趣，使得这堂课不单教会学生读懂《杨氏之子》 ，还能学 以致用。 《杨氏之子》教学反思二 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》 ，这是一 部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。文章篇幅 短小，内容浅显，语言幽默，主要讲述了梁国姓杨的人家里 的九岁男孩的故事。这是一篇文言文，这也是学生初步感受 文言文的语言风格。本课的教学重点是指导学生