小学语文课堂教学精彩导入技巧.pdf

. 《语文课程标准》 在新的教育观念指导下， 教师积极提供学习的策略， 改变传统的学习方式和教师角色。 倡导 自主学习、合作学习、探究学习，是学生真正成为学习的主体，教师和教材成为学生的“对 话者”、“商谈者”，充分尊重、理解学生，平等的对待学生。 教学方法上，突出情感、态度、价值观目标的地位。以情感、态度价值观目标为首， 兼顾能力目标、知识目标。教师指导学生为自己的人生确立正确的价值判断。 在课堂教学中，通过多种导语设计，使学生的认知活动和情感体验迅速融入到语文教学中， 引领学生进入文本情境 ,使学生由苦学变为乐学。 一、语文课堂导入的功能 （一）激发学习兴趣的功能 引人入胜的开头， 能强烈地激发学生的学习热情， 其主要原因是使学生对教学内容产生了特 殊的认识倾向， 即发生了兴趣。 兴趣是人们从事各项活动的内驱力之一， 它会明显地提高人 的活动效能。由于学生饱尝欢乐，心情舒畅， 当然就会使他们的学习兴趣不断发展，使认识 逐渐深化。 （二）促进智能发展的功能 用附合和满足学生的需求的“刺激” 作为课的起始， 能增加学生欢乐之感的情绪体验，能鼓 舞学生深化学习，是一种强大的推动力。 教师能通过寓教于乐，发挥情感的调节功能， 直接 促进学生的智能发展。 一方面， 从掌握知识、 技能与发展智能的关系上看。 掌握知识、 技能， 并获得高学习效率，需要智能的较好发挥，而在发挥智能，掌握知识、技能，获得高学习效 率的过程中，又进一步发展了原有的智能水平。另一方面，从个性发展的过程上看。智能与 其他个性心理一样， 也是通过心理过程和心理状态逐渐形成和发展的。 当一个人经常处在快 乐——兴趣情绪下，不断发挥自己智能操作的潜力，使感知、记忆、思维等认知过程优化， 也会由量变到质变， 促进智能水平的逐级提高。 另外，教师能通过寓教于乐和师生情感交融， 发挥情感的动力功能，提高积极性，为智能发展提供更多的实践机会。 （三）承上启下拓展的功能 如果课的起始就使学生注意力高度集中， 就为全节课的顺利进行打下良好的基础。 并能在此 基础上，使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进程不断向高潮推进，产生良好、积 极的“连锁反应” 。 （四）调剂学习情绪的功能 有趣的开头能使学生积极联想，丰富想象，训练思维，热烈讨论等，不仅使教学民主化，而 且使学生感到教师的亲切、 和蔼。 心境处于愉快喜悦状态的学生， 会排出师生间传统的紧张 关系，消除一些学生对教师产生的“疑团” （例如：恐惧、畏惧、不敢接近、不敢质疑等） ， 使学生对教师产生了信任感、尊重感、敬佩感。 （五）发挥美感的功能 语文教学是一种美，通过教师的指引让学生感受美是达不到预期的效果的，要真正展现 语文内在的美。 通过多媒体是一种很好的方式和手段， 它能很直观地为学生提供语文美的内 涵，唤起学生美的情趣，拨动学生美的心弦。 二、语文课堂导入设计的原则 （一）针对性原则 . . 导入应当针对的教学实际有两方面： 其一是指要针对教学内容而设计， 使之建立在充分考虑 了与所授教材内容的有机内在联系的基础上， 而不能游离于教学内容之外， 使之成为课堂教 学的赘疣。 其二是指要针对学生的年龄特点、心理状态、 知识能力基础、 爱好兴趣的差异程度。比如小 学一、 二年级， 最好多从讲点