高职项目化职场实用英语教学的实践研究.docx

高职项目化职场实用英语教学的实践研究 摘要：目前，高职教育越来越需要创新发展，改变以往的教学模式，满足社会的发展需要。在高职公共英语课中，应该以培养学生们职业能力为主，增强提高对英语课程教学创新力度，使学生们能够更加积极、主动地去学习，在实际中很好地应用英语。而应用项目化职场实用英语教学模式，能够有效实现这种教学目标，为此，首先，叙述了项目化职场教学在高职英语课程建设中的实践意义。其次，分析了在高职公共英语课程教学中所存在的问题。再次，为了培养出更多实用型人才，提出了项目化职场实用英语教学在高职公共英语课程建设中的实施措施。 一、项目化职场教学在高职英语课程建设中的实践意义项目化职场教学在高职英语课程建设中具有重要的时间意义，表现为以下几方面：首先，这种教学方式能够适应社会发展的需要，可以激发学生们的学习兴趣，提高他们的积极性。项目化职场实用英语教学方式一改以往的教学模式，传统的课堂教学模式以教师为中心，而现在变成以学生为中心，充分发挥他们的主导作用，让他们成为学习的主体其次，项目化职场实用英语教学模式可以增强学生们的责任意识，通过小组的学习方式让他们更加主动地去学习再次，学生们为了可以在课堂中有更好的表现，在课前就会努力地去准备，在课后也能积极地复习知识，不仅增加了学习兴趣，也能有效地巩固课堂知识，提高英语知识掌握水平。由此可以看出，高职英语教师应该根据学生们的实际情况，来采取合适的教学方法，充分应用这种教学方式，将自主学习和合作学习结合起来，增强学生们的主观能动性，提升他们的学习兴趣。二、高职公共英语课程中英语教学存在的问题（一）教材内容的职场针对性不强，学生们的学习积极性不高对于高职英语教学来说，经常会需要结合实际案例来开展教学，这样能够保证学生们学到更多实际应用知识（二）教师教学方式比较老旧，教学手段缺乏创新力度一方面，从目前来看，很多高职院校的教师依旧采取老旧的教学方式，没有更新教学方法，很难适应社会的发展需要。虽然在教学方式上也在不断的优化，但是因为创新手段不够深入，很多时候也只是在表面上进行创新，并没有进行根本性的改变。另一方面，很多教师对于学生们在教学中的地位并不明确，往往忽视了他们的主体地位，自己反而成为了课堂的主导。或是一些教师虽然意识到了这点，但并没有强调他们的主体地位，导致学生们不能发挥自身的主观能动性，养成了依赖课堂、依赖教师的习惯，很难有效地提高学习能力，从而也影响了教学效果（三）教学课程设置不合理，很难满足学生们的实际英语学习需要如若教学课程设置不合理，就很难满足学生们的英语学习需要，并不能发挥实用英语的真正功效。与此同时，英语课程不多，学生们的学习积极性无法调动起来，长此以往就导致他们对这门学科提不起兴趣，在学习过程中也是敷衍了事，学习效率过低。从高职教育英语教学内容来看关于职场中的内容并不多，基本上都是基础的英语知识，对实用能力的培养并没有太大效果。此外，相较于职场内容来看，学生们对于基础英语知识的求知欲并不高。据调查得知，绝大部分的学生都认为英语课程设置应该与职业英语知识相结合，而课程设置的不科学，也就降低了学生们的学习积极性。（四）课程考核体系不够完善，考核形式比较单一一些高职英语课程在考核方面存在的问题是：考核体系不够完善，考核形式过于单一，不能真正地将学生们的实际学习情况反映出来。通常，采用的是期中考试和期末考试结合的方式，有的高职院校只有期末考试，所以无法将学生们的学习成果全部体现出来。缺少多样化的考核方式，就不能全方位、多角度地评价学生们的学习能力，影响了学生们对自我学习掌握情况的了解。三、项目化职场实用英语教学实施在高职公共英语课程建设中的实践（一）重新设定公共英语课程的目标在传统的英语教学中，通常情况下，教师所教授的内容都比较基础，包含了单词、语法等，没有涉及太多关于职场实际应用的内容。考核的时候，也是查看学生们掌握了多少语法、词汇等。而这种教学目标，长此以往只会让学生们在学习的过程中，过于机械化，很难开口去说英语。在有关就业调查中得知，很多毕业生在就职之后，对于英语交际并不能熟练掌握，也就是无法开口用英语进行交流，影响了工作质量。所以，高职院校需要重新制定公共英语课程的教学目标，提高学生们的实际应用能力。在应用这种教学模式的过程中，需要重新定位教学目标，改变以往的教学目的。以培养学生们的职业英语运用能力为主要目标，以岗位需要为方向，加强学生们的英语能力。让学生们能够真正地运用英语，可以在工作中熟练地使用英语，提高他们的应用能力，从而提升学生们的跨文化交际水平。（二）设计公共英语课程项目化的教学内容在应用项目化职场实用英语教学模式时，公共英语课教学内容要以实际工作情景为主要设计内容。然后，按照设计