索溪峪的野教学设计.docx

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 索溪峪的野教案【教学目标】1．基础学问积存：正确读记“恶作剧，不拘一格，年过花甲”等词语；2．方法与才能：领会作者抓住景物特点，先概括表述再详细描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的特殊感受；【情感与思想】有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，激发同学对大自然的热爱之情； 索溪峪的野教案 【教学目标】 1．基础学问积存：正确读记“恶作剧，不拘一格，年过花甲”等词语； 2．方法与才能：领会作者抓住景物特点，先概括表述再详细描写的表达方法；体会作 者通过想象和联想来表达对索溪峪美的特殊感受； 【情感与思想】 有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，激发同学对大自然的热 爱之情； 【拓展与延长】 找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点； 【教学重难点】 通过体悟关键句段，让同学感受索溪峪的“野”，从而激发同学对大自然的宠爱之 情； 【课时支配】 一课时； 【教学过程】 一，导入新课 同学们，在这秋高气爽的季节，是我们正确的出游时间；今日，我就带领大家到到湖 南的张家界，领会一下索溪峪的特殊风光； 课件出示索溪峪风光图； 板书课题：索溪峪的野 释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷；而“野”又是什么意思 呢？索溪峪的“野”表达在哪儿，是按什么次序写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们 带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”？ 二，自由读课文，环绕一个“野”字摸索，争论： 1．“野”是什么意思？ 2．索溪峪的“野”表达在哪儿，是按什么次序写的？ 3．为什么说索溪峪是“野”的？三个问题； 教学提示：采纳同学自主学习与小组合作学习的方法，抓住课文的重点词语加以理 解；如引导同学抓住课文的每部分内容的开头部分都有总起的句子便能回答出索溪峪的 “野”表达在哪儿，是按什么次序写的？这个问题了；而至于第一个问题索溪峪的“野” 表达在哪儿，是按什么次序写的？就需要同学从课文所描写的景物描写中加以体会；而至 于第三个问题的回答，就需要同学结合前两个问题作答，应当是属于水到渠成的； 第 1 页，共 3 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 教学参考：1．“野”的懂得：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的自然的美；2．索溪峪的“野”表达在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面；3．为什么说索溪峪是“野”的？逐段朗读，抓住关键的语句加以懂得；教学提示：充分调动同学学习的主动性与积极性，尽量让同学通过自己的懂得来回答这个问题，老师在必要的时候予以引导与点拨；第一自然段：概括写对索溪峪的特殊感受—— “野” 教学参考： 1．“野”的懂得：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人 工修饰的自然的美； 2．索溪峪的“野”表达在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动 物野，游人野”四个方面； 3．为什么说索溪峪是“野”的？ 逐段朗读，抓住关键的语句加以懂得； 教学提示：充分调动同学学习的主动性与积极性，尽量让同学通过自己的懂得来回答 这个问题，老师在必要的时候予以引导与点拨； 第一自然段：概括写对索溪峪的特殊感受 —— “野” ①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野； 这是开篇的第一句话，写作者游玩索溪峪，总的感受是一个字 ──“野”；其实作者体 会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的自然的美；扣住这个“野”字，能 让同学更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具； 这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的其次，三，四，五自然段都环绕 这句话绽开； 其次自然段：山野 —— 惊险，磅礴，随心所欲 ②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，犹如“热恋情人”；婷婷玉立，就好像 “窈窕淑女”； 这句话采纳联想的方法，描写出山具有“随心所欲，不拘一格”的特点；那里有“斜 山”，那山峰似从山的一边飘逸而出；“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随便；“巍巍” 就写出了山峰的高；作者仍由山形相对，山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在 凝视，似在细语，独树一帜；由山体不高，山形奇妙的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿 态万千； 第三自然段：水野 —— 布满孩子的灵性 ③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌 着气又自个儿闹去了； “蹦跳而出的野孩子”给人活泼，灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，特别传神地 写出了索溪的“野”；它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，特别顽皮， 可爱；从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松开心的心情； 第四自然段：动物野 —— 猴子亲热，顽皮，野性十足 质疑激趣：猴子如此“放纵”，作者写