职业教育体系与内涵发展——陈观诚.pptx

职业教育体系与内涵发展;研究与思考;教育部鲁昕副部长在全国职业教育科研工作会议上的讲话;教育部鲁昕副部长在全国职业教育科研工作会议上的讲话;职业教育体系概念;影响职业教育体系形成的社会因素-1 ;影响职业教育体系形成的社会因素-2;影响职业教育体系形成的社会因素-3;部分国家或地区的社会特征与职业教育体系;部分国家或地区的社会特征与职业教育体系;社会基本特征??? 台湾的福利比较低，但是雇员的工资收入很高，因此在分配方面，台湾更倾向于就业者，这有利于激发人们积极接受教育与培训的愿望，以获得稳定的工作。台湾的制造业很发达，在其产业结构中，制造业占很大一部分。在管理制度方面，政府高度集权。;台湾职业教育体系;部分国家或地区的社会特征与职业教育体系;部分国家或地区的社会特征与职业教育体系;部分国家或地区的社会特征与职业教育体系;（1985年）中共中央关于教育体制改革的决定;我国的职业教育体系;我国的职业教育体系包括两部分内容：????????１．职业学校教育????????职业学校教育是学历性的职业教育，分为初等、中等、高等职业学院教育。????????２．职业培训????????职业培训是按照职业或劳动岗位对劳动者的要求，以开发和提高劳动者的职业技能为目的的教育和训练活动。是非学历性的短期职业教育。职业培训的形式多种多样，目前，我国的职业培训包括从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训。可以根据实际情况，将职业培训分为初级、中级、高级职业培训。????????此外，我国普通中小学在进行文化基础知识教育的同时，适当引入职业教育的内容，对学生进行职业指导和开设有关职业课程，使学生获得初步的职业知识和职业技能。;当前我国社会的基本特征研究;表2 福建省产业活动单位的行业分布和从业人员比重;当前我国职业教育体系特征研究;部分国家或地区的社会特征与职业教育体系; 1。在所培养的人才类型上，以制造业为主的产业结构特征，决定了我国职业教育体系所培养的人才应当是“专深型”的，而不是目前的“普通型”。综合高中、学科本位的高职不适合当前我国产业结构的实际需要。 2。我国未来职业教育体系的发展，应借鉴澳大利亚的经验，积极扩大劳动部门的作用，促进各类培训的大量发展，并借鉴英国经验，将教育与培训整合起来，采用证书体系，促进学历教育与职业证书教育整合，技能证书与专业证书整合。完善职业资格证书体系是未来我国职业教育体系发展的重要内容。 3。借鉴德国、澳大利亚等国的经验，在政策上建立激励机制，让企业有积极性深度参与学校职业教育过程，形成互动、双赢的校企合作体制，使“学校学习”与“职场学习”真正紧密结合起来，是我国职业教育体系未来发展面临的另一个重要课题。;教育部鲁昕副部长在全国促进中等和高等职业教育协调发展座谈会讲话 ;北京职业教育分级制改革;加强内涵和特色建设——职业教育科学持续发展的战略任务;全国中等职业教育规模发展现状;我省中等职业教育规模发展现状-招生数;在校生数也以平均每年2万人的规模增加，到2009年中等职业学校在校生数达54万人（不包括技工学校），详见表4。 表4 我省中等职业学校2005-2009年在校生情况表;加强内涵和特色建设——职业教育科学持续发展的战略任务;三个“第一次” ，传达的重要信息;为加强职业教育内涵和特色建设,以及规范管理，2010年教育部针对中等职业教育先后出台了9项制度性文件，分为5个方面： 一是基本办学制度； 二是专业设置管理制度； 三是德育工作制度； 四是助学工作制度； 五是社区教育制度。 制度建设的根本出发点就是要贯彻落实《纲要》在现代学校制度部分提出的要求，即探索适应不同类型教育和人才成长的学校管理体制与办学模式，避免千校一面。;基本办学制度;基本办学制度;专业设置的管理制度 ;其它有关制度;2011年 教育部将下达的有关制度文件;中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012）;中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012）;中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012）;中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012）;福建省承担的任务;内涵建设的几大要点;1.专业建设改革;2011年第一季度福建省人力资源市场职业供求状况;专业建设改革--结构调整;表6 各专业大类05年至09年在校生比例;专业建设改革--结构调整;三大产业类专业招生变化;专业结构调整;专业结构调整;图3-4 第三产业类05-09年招生情况;专业结构调整;各设区市中等职业学校专业大类分布情况;各设区市中等职业学校专业大类分布图; 从我省中职学校专业分布来看，要提高办学质量，专