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二语学习者汉语请求言语行为策略选用的社会认知分析 摘要：本文从社会认知视角出发,采用角色扮演、回溯性口头报告和半结构访谈等方法,对8名欧洲留学生汉语请求策略的选用及其动因进行了研究。研究发现,为了维护个人说话原则、实现身份认同和满足情感需求,留学生往往会在不冒犯对话方的情况下,有意抵触常规的汉语语用策略,使用母语或者混合请求策略;而为了与对话方形成共识,使请求得到积极回应,留学生通常会顺应常规的汉语语用策略。研究结果对跨文化交际和二语(外语)教学具有一定的启示意义。 1. 引言在语际语用学领域,二语语用能力的研究常将学习者语用产出与目标语语用常模进行对比,学习者语用能力的高低以其语用产出接近目标语的程度作为判断标准(目前,有关二语语用策略选用的研究主要聚焦于学习者在目标语环境中的抵触行为和身份认同。例如,2. 社会认知视角社会认知视角杂糅了基于意向的格莱斯(Grice)传统语用观和基于自我中心性的认知观,重塑了格莱斯和新格莱斯语用观中以听者为中心的观点,提出了“听—说”双中心(“意义动态模型”(dynamicmodelofmeaning)是社会认知视角的重要概念,它指出,交际双方在会话时通过语言表述来重现各自大脑中的先前语境,同时会话也共建了当前语境(指交际双方说话时的语境),他们又会基于当前语境重新评估、调整自己的先前语境,意义则是先前语境和当前语境互动