初中历史_第1课繁盛一时的隋朝教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一师一优课 教学设计 繁盛一时的隋朝 一、基本信息 学校 课名 繁盛一时的隋朝 教师姓名 学科（版本） 人教版 章节 第一单元第一课 学时 一课时 年级 七年级 教学目标 学习目标 教学内容 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 检测方法 识记 理解 应用 分析 综合 比较 概括 体验 领悟 表现 繁盛一时的隋朝 1、隋朝建立时间、建立者、都城、统一南北时间、 √ √ √ ABC 2、 经济繁荣原因、表现 √ √ √ ABE 3、大运河开凿的目的、时间、皇帝；运河连接的三地、四段、五河、及运河的地位、作用（重点） √ √ √ √ √ ABCE 说明1：学习水平分为三大类。知识分为识记、理解、应用三个层次；过程与方法分为分析、比较、归纳、概括四个方面；情感态度价值观分为体验、领悟、表现三个层次。 说明2：测试题型。A. 选择题 B. 材料解析题 C.填空题 D判断题 E简答题 三、学习者分析 初中七年级学生，对隋朝历史的理解大多来源于《隋唐演义》，而清代人的笔记小说有虚构、夸张的情景。学生认识这一时期的历史是模糊的。要实现对隋朝历史的基本了解，对大运河的正确评价，还需要在课堂中对隋朝建立、隋朝经济繁荣等基本内容做铺垫，学生才能对大运河的评价做探究。 本校初一学生对历史的学习兴趣较高，但是历史基础薄弱，经典的历史著作阅读较少，这就需要图片资料与视频资料共同调动其学生的积极性，从而提高接受能力。 四、教学重难分析及解决措施 重点：大运河的开通及其作用。 难点：隋朝初年经济繁荣局面、大运河作用的辩证分析。 解决方案：首先对隋朝的历史进行讲解，对隋朝的建立、隋朝初年经济发展做好铺垫，对于重点隋朝大运河，由教师讲解导入，重点问题大运河的评价由学生讨论得到答案。 五、教学设计 教学环节及时间 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能应用及分析 创设情境，引入新课 2分钟 有关隋朝的历史，学生可能从《隋唐英雄传》、《隋唐演义》中，了解较多。《隋唐演义》是清人的小说，有虚构、夸张的成分。请学生在这一节课中认识隋朝历史的真面目。 设问，这个故事发生在哪个朝代？学生回答：隋朝。 这个故事中的皇帝是谁？学生回答：隋炀帝。 引出新课，七年级下册第一单元繁荣与开放的社会中的第一课，繁盛一时的隋朝。 由耿振皓、顾佳鑫、赵家豪、黄景琦四位同学表演历史情景剧《大运河之争》。 设计意图：耿振皓、顾佳鑫、赵家豪、黄景琦四位同学是上次书面作业完成较好的同学。因为学生对表演情景剧热情较高，请这四位同学上台表演情景剧，有激励的作用。 导入用课本剧的形式，可以充分吸引学生注意力，将学生引入本节课的历史情境之中，有利于接下来隋朝历史的展开。 利用幻灯片放映琼花图片、水殿龙舟图片，学生直观了解这段历史。 明确目标 温顾复习 4分钟 使学生明确教学目标。回顾魏晋南北朝的历史，为隋朝完成南北统一铺垫。 出示本课目标： 总结成三个一：“一个朝代：隋朝；一个治世局面：开皇之治；一条运河：京杭大运河”。 点出难点：一条运河是本课难点，也是中考重要考点。 温顾复习： 根据魏晋南北朝时期的时代政权更替图 回顾魏晋南北朝时期的时代特征？ 战争频繁、民族融合。 过渡：话说天下大势，合久必分，分久必合。国家政权分立了二百七十余年，在隋朝时重归了统一。 引导：政权更替频繁，因此国家处于安定的状态吗？ 学生回答：战争频繁，分裂割据。 引导：裤褶服图片，与北魏孝文帝改革，回顾北方的趋势？ 学生回答：民族融合。 设计意图：温故知新，历史的发展具有连贯性。一个新的历史朝代不是凭空产生的，而是基于一个长时段的历史酝酿。总结魏晋南北朝时期的时代特征政权分立与民族融合，为总结隋朝统一的历史意义做铺垫。 在电子白板出示教学目标，将重点用不同颜色字体突出。 知识讲解、合作探究 6分钟 明确隋朝建立的史实，探究明确隋朝完成南北统一的意义。 一、隋朝的建立与统一 ①建立：581年，北周外戚杨坚代周称帝，建立隋朝，定都长安。 ②统一：589年，隋灭陈，南北统一。 解释隋朝南北两个都城的史实，长安为都城，洛阳为陪都。 出示北周、北齐、南朝陈的地图，与隋朝统一后的地图，让学生直观的认识到隋的统一所建立的国家。 ③意义： 结束分裂，重建大一统；促进民族大融合；人民生活安定，经济发展。 【小组合作探究一】： 教师出示讨论目标： 探讨隋朝完成南北统一的历史意义。 时间：2分钟 提示一：与南北朝时期国家政权分立、混战割据的状态作对比。 提示二：联系在南北朝时期北方出现的历史趋势。 全体学生起立，小组合作探究，讨论完成的小组可以先坐下，整理讨论要点。 教师提问小组讨论结果，并总结隋朝完成南北统一的历史意义。 设计意图：设置“隋朝完成南北统一的历史意义”这一问题，旨在让