幼儿园幼儿园小班幼儿阅读兴趣培养.doc

幼儿园教育幼儿园教育小班幼儿阅读兴趣的培养 幼儿园教育幼儿园教育小班幼儿阅读兴趣的培养 PAGE / NUMPAGES 幼儿园教育幼儿园教育小班幼儿阅读兴趣的培养 xx 小班幼儿阅读兴趣的培养 新《纲要》中，我国第一次明确地将幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育 的目标体系，提出要 "培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利 用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前 阅读和前书写技能 "。我园一直将幼儿早期阅读作为幼儿园的办学特色，也充分 肯定了对幼儿早期阅读的重视。 早期阅读活动，主要以培养幼儿的阅读兴趣为主，在幼儿享受阅读的过程 中自然积累对汉字的认识，从而更好地为阅读服务。兴趣是学习的动力，只有 让兴趣带幼儿走进阅读，才能让他们真正爱上阅读，实现 "每个幼儿都能主动发 展"的教学思想。对于小班幼儿来说，阅读的主要目标就在于兴趣的培养。那么 如何让他们积极参与阅读呢？ （一）追求教学艺术，吸引阅读兴趣。 苏霍姆林斯基说： "只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。 "因此，在 阅读教学过程中，教师应当善于唤起并组织幼儿兴趣，让他们持续地、愉快地、 主动地进行阅读学习。 1.在教学中用百种语言表现阅读内容。 老师用生动的表情、夸张的动作等吸引幼儿，营造生动活泼的课堂气氛。 在阅读活动后，也可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演， 在表演中赋予一定的思想感情，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，充分发 挥他们的想象力。 小班幼儿受年龄限制，往往会看，能懂，但却不会表达，也没有信心去表 达他们有能力表达的内容。所以，针对小班幼儿特点，我们以人类特有的语言 符号，结合动作、手势、姿态、表情等其他表达方式，启发和鼓励幼儿用 "百种 语言"来表达表现，提高幼儿的兴趣。 2.在教学中运用多媒体进行阅读活动。 该手段具有图文并茂、声像结合的特点，在动态、立体的信息传递中，充 分调动起幼儿的视觉、听觉和感觉。通过直观生动的形象，幼儿身临其境、感 1 / 4 同深受。老师引导孩子发现，很多好听好玩的故事还能在书中找到，他们会萌 发去书中寻找乐趣的念头。幼儿兴趣大增，爱上阅读。 3.在教学中设计丰富的延伸活动支持阅读。 在本学期的阅读活动中，我班开展了丰富的延伸部分来为幼儿提供想象的 空间。幼儿在延伸活动中获得语言经验，扩展了知识面，提高了口语表达能力、 语言组织能力及思维能力等等。比如：在阅读《今天穿什么》后，我们开展了图 书制作活动，请幼儿设计四季穿的衣服，丰富了幼儿的生活经验。在阅读 《为什 么我不能》 后，班里开展了讲故事比赛，培养幼儿在集体面前大胆地表演，表达 的能力和自信，等等。 （二）创设良好的阅读环境，激发阅读兴趣。 1.投放适合小班年龄的书籍。 "书籍是人类知识的宝库 "。对于小班幼儿来说，他们主要通过看图和触摸等 进行阅读。老师在投放阅读材料上应根据幼儿特点提供具体的、形象的、生动 的阅读内容，而且放在幼儿容易拿到的地方。一些图文并茂、色彩鲜明、生动 有趣的故事图片，一些与幼儿生活密切相关的阅读内容，一些内容简单有趣且 有一定规律可寻的文字，一些边看边操作的幼儿幼儿用书等，对幼儿无疑都是 一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。 同时，在摆放图书过程中，我们也尽量涵盖每一发展水平的幼儿，以保持 不同水平幼儿的阅读兴趣。在教学活动结束后，教师在语言区提供相应的图书， 对于感兴趣的内容，幼儿愿意一遍一遍地反复阅读。 2.建立良好的阅读氛围。 阅读区环境温馨舒畅，墙面面贴上 "我会轻轻"等由幼儿自己看书时的照片制 作的图片，让幼儿自觉的形成安静阅读的氛围。阅读图书过程中，鼓励幼儿轻 轻交流，将自己的内容介绍给大家；当幼儿想换书时，在 "哪儿拿的放哪儿 "的前 提下，鼓励孩子大胆选择自己想看的书，同时也引导幼儿之间个别的交换。我 们还组织幼儿去看哥哥姐姐阅读，通过观察和自我体验，初步形成正确阅读的 概念。 2 / 4 （三）结合多种途径，提升阅读兴趣。 1.利用区域为幼儿提供阅读平台。 在区域活动中，我们精心设计了 "语言角 "、"表演台 "等活动区域，以开放的 形式、空间，时时吸引着幼儿。我门把与活动内容相关的头饰、图片等投放进 区域，他们对学过的内容都熟悉了，很愿意玩一玩、说一说。还鼓励他们将家 里最喜爱的图书放置在图书角里，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子 之间的相互交流，获取更多的阅读信息。 2.家园合作，带动幼儿阅读。 家庭是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿阅读兴趣的培养，离不开家庭教育。 很多家长都希望幼儿能在家看一些书，但是不知道如何选择读物和指导阅读。 我们鼓励家长经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容地指导幼儿阅读图 书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。我们充分利用