幼小衔接的内容教学内容-幼小衔接具体教学内容.pdf

此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 幼小衔接的内容 幼儿园与小学教育衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程， 也是幼 儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期，如果处理得不好，就会对幼儿日后的 发展带来不利的影响。所以，好时光教育专家认为对幼儿园与小学的教育衔接的重要 性不可忽视。 幼小衔接问题是长期被教育工作者和家长所关注却一直没有得到很好解决的难题。 近 几年来，幼儿园和小学教师越来越认识到了衔接工作做得如何，直接影响儿童入学后 的适应和今后的健康成长，影响义务教育的普及和质量的提高。在幼小衔接问题中， 只重视知识上的片面衔接， 不注重幼儿学习习惯、 学习兴趣以及 社会适应能力 的衔接， 因此在幼小衔接过程中，常常会出现幼儿园关注小学情况多一些，小学则不关注幼儿 园形成了单向衔接的局面， 《幼儿园教育指导纲要 》也明确指出：幼儿园以家庭、社 区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好 的条件。因此研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的。 （一） 幼儿园和小学之间缺乏联系 幼儿园和小学是两种不同类型的教育机构。它们对孩子的学习、生活、 行为等许多方面的要求是完全不同的。 1. 在学习生活上 幼儿园以游戏为主，注重将教学内容渗透到游戏中，午睡时间较长， 没有许多的规章制度制约着他们，而小学却是以学习为主，注重将教学内 容灌输给孩子，午睡时间较少，一进校门就有许多的规章制度，如小学生 守则、 小学生行为规范 等，这样时间一长，孩子对新校园的新鲜感就减少 了。如 : 学期过了一半， 丁丁 的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。回到 家，妈妈问他上学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自 由，不能经常画画，还要做作业。中午，不能午睡。 2. 在人际关系上 幼儿园教师和孩子整天相伴，和小朋友们一起游戏，而小学生和教师 的接触主要是上课，同学间的交往也很少。如：小学的上课时间已增加到 40 分钟，课间活动 10 分钟，因此，与教师的接触主要是上课，和同学间的 交往也很少。 3. 在教师评价的标准和要求上 幼儿园教师较重视激发幼儿的想象力，而小学教师较重视孩子知识、 能力的培养。如：小学一年级美术课程的展开，首先授课教师先把教材中 的四幅卡通故事画按照顺序说了一遍，然后又把已准备好的一幅范画贴在 黑板上，让学生临摹。课堂纪律很好，同学们在聚精会神地画老师的范画， 从他们那股认真劲来看，总担心自己画得不像。可是，有一位旁听老师发 现坐在他身旁的一位男同学却按自己的想法，画了一幅跟老师范画不一样 的画，他认为，虽然没有其他同学按照老师范画画的构图完整、色彩鲜艳， 但也别有一番“童趣”，小男孩满怀希望把自己的作业拿到讲台给老师看 看，只见老师右手接过孩子的画，左手拇指和食指捏着老花镜，俯着身子 瞧了瞧，语调不快不慢地说：“画的比例不对，颜色不好看，不怎么样， 只供学习与交流 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 但可以给分，就给你 65 分吧！”可是在幼儿园教学活动中，幼儿园教师一 定会给予恰当的肯定及表扬，并积极鼓励其他幼儿向小男孩学习，充分发 挥幼儿的想象力。 （二）幼儿教育小学化，忽视幼小衔接工作的重要性 1. 幼儿园教育活动小学化 许多人都简单地认为提前学些小学的教材，就可以减轻入学的压力， 就是为入小学做好准备，因而有一些幼儿园将小学生行为规范等搬到幼儿 园来，往幼儿头上套。比如：对老师要绝对服从，不许顶嘴，不许辩解。 上课要专心听讲、不许开小差、玩小动作，说话等。精神要集中，回答问 题要举手，课间要安静的休息。要求幼儿尤其是即将升入小学的大班孩子 像小学生一样以学为主，刻苦学习。讲课则一味向幼儿灌输知识，缺少幼 儿园应有的教具演示、图案色彩、生动的游戏等。如：学习 6 的组成，幼 儿园应首先运用直观形象的猴子演示 6 只小猴子分两组爬树的几种方法。 第二步又运用数字卡让幼儿进行