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如何有效设计小学数学作业 如何有效设计小学数学作业 PAGE / NUMPAGES 如何有效设计小学数学作业 怎样有效设计小学数学作业 当前，很多教师在学生作业部署方面过多地依靠教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。其实数学作业是讲堂教课的复习与稳固，也是讲堂教课的连续和增补，是学生学习数学、发展思想的一项常常性的实践活动，也是查验学生独立达成学习任务的主要形式。假如作业设计不科学，不单加重了学生的课业负担，并且限制了学习的灵巧性，抹杀了学生学习的踊跃性。怎样以新课程标准为依照，设计出新奇、风趣、开放的新式数学作业，提升学生的学习能力，应惹起我们数学教师的重视。经过近几年的教课实践，我以为小学数学的作业设计应按照以下几点原则。 一、兴趣性原则，调理学习的心情“兴趣是最好的老师” 。兴趣对学生学习可起到定向、 连续和增强的效应，提升练习的兴趣性，寓练于乐，练中生 趣，不单能够减少学生的心理负担， 并且能够变 “被动学习”为“主动学习” ，有效地提升练习质量和成效，真实达到练 习的目的。在练习中，联合学生已有知识设计生动开朗、富裕情味的习题，让学生能感觉到数学的兴趣性，对数学产生和蔼感，这样有助于提升数学学习的思想能力和创新意识。如：学完扇形统计图后，能够设计这样的练习：让学生以自 家的收入为总数，算一算家里的各部分支出所占的百分比， 并用学过的统计图来表示。 部署这样的练习， 学生兴致很高，既复习了所学的知识，又将所学知识用于生活中。 二、层次性原则，表现个别差别 依据教材的内容以及小学生的学习心理，作业设计一定因人而异，因材施教，由易到难，由简到繁。既要关注特困生和中等生，同时又要关注优异的学生，让特困生吃得饱，让优生吃得好，使不一样的学生在数学上获得不一样的发展。让学生经过有层次的练习，进而促进学生的智力发展。如：在“求一个数的倒数” 的新课练习中， 可分解成四个层次进行：第一层次，让学生依照倒数的意义去求整数、分数的倒数； 第二层次，思虑 1 和 0 的倒数。第三层次，求小数的倒数。第四个层次，是由学生自己报出数据，而后再请其余同学用口答来求出这个数的倒数。这样学生感觉风趣，讲堂氛围也活跃。 事例：《长方形、正方形面积的计算》时设计了四个不一样层次的练习： 第一，在得出长方形面积计算公式后，立刻请学生运用公式，口算其余图形面积。 第二，运用获得的公式， 帮助小兔解决开课时碰到的 “一块长方形的土地和一块正方形的土地，哪块土地的面积大”的数学识题。 第三，练习求书签的面积。给学生们每人发一张书签，让学生估量，再量实质的长和宽，增强公式的运用。 三、分类性原则，表现练习的有效性。 小孩认知发展的规律是由易到难、由浅入深、循循渐进 的。所以层次合理、 形式多样的练习才切合学生的认知规律。 这就要讨教师要有效地设计练习，改变传统的练习观，确定 效率意识，从现状出发，从“有效”下手，使学生学得既扎 实又轻松，实现真实意义上的“减负效应” 。一节数学课， 练习能否有效，将是一节课的画龙点睛。所以，教师在设计 练习时既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的详细内容， 掌握好练习的度和量，进而提升学生的学习效率。依据教课 内容不一样、目的不一样、课型不一样，练习设计的方法也应有所 不一样。 １．新讲课的练习设计重层次。 新讲课以教授新知识为主，在新讲课以前一般安排一个准备性练习，它是为导入新知识摊平道路而组织的。在设计这样的练习时，应把着眼点放在启迪学生思想、激发兴趣、指点思路上，促进知识顺利迁徙。如以此减缓思想的坡度，突出教课要点，分别难点，使学生将新知识同化于已有的知识构造中。新讲课以后安排的稳固练习，是环绕某一详细教课内容编排一种同种类、同构造的练习，其目的是要使学生要点形成某一知识技术，达到真实理解和掌握的程度，它是 新授后的必然措施。新授后可设计这样几种题型：基此题与 例题相仿（认识） ；变式题与例题稍有变化（稳固） ；综合题 新知适合联合旧知 （加深）；思虑题供学有余力者用 （发展）。 总之，设计每个层次的练习，都重要紧环绕本节课的教课内 容，做到目的明确，数目适合。 2．练习课的练习设计重技巧。 练习课主假如以练习为主，目的是在教师指导下，让学生进一步稳固、理解、应用知识，形成技术技巧。 1）稳固练习。这一练习的目的是稳固和增强新知，是新讲课的增补和连续。如学习了小数除以整数后能够增补 以下练习： 3÷÷÷÷÷ 36=？设计这样的稳固练习是为了加深学生对小数除以整数的应用，重 点突出被除数不够商 1，同时在被除数上添上小数点并用0 补足。 2）变式练习。这类练习是指在从不一样角度、用不一样方式变换表现事物的形式，以便揭露其实质属性，同时也防备学生形成悲观的“思想定势” ，养成全方向、多角度思虑问题的优异学习习惯。变式练习