14.2 突发公共卫生事件的应对（教案）【导游业务 第五版】.docVIP

PAGE PAGE 1 XX职业学院教案 课程名称：导游业务（第五版） 课题（项目） 14.2 突发公共卫生事件的应对 授课时间 2020-2021学年第2学期 周次 1 周 2 次 授课地点 D406 班级 2020旅游管理 3.启发教学法。根据学生的展示、讨论、点评等环节，及时发现学生行为、思想、观念不当的地方，并对其进行积极引导与启发，着力培养学生的表达能力和分析能力； 4.合作讨论法。通过 授课教师 教学资源 课件、微课、学习通APP、微信等。 教学内容 一、突发公共卫生事件的内涵及特性 二、特别重大突发公共卫生事件的应对 教学目标 知识目标 掌握导游过程中突发公共卫生事件的预防和处理措施，以及各种导游的技能与方法，提高学生的导游服务水平、应变能力和分析、处理问题的能力。 能力目标 掌握：突发疫情的预防与处理。 教学重难点 教学重点 突发疫情的预防与处理 教学难点 突发疫情的预防与处理 教法学法 教法 1.问题教学法 ：教师设置思考问题，以问题为线索，引导学生学会思考、学会分析和解决问题。 2.小组讨论法：以学生为中心，针对任务中的重点和难点问题，通过组织学生讨论，学生自主活动，活跃课堂气氛，加强学生对知识内容的掌握度。 3.“启发引导”教学方法 由教师先提出问题，启发学生自主思考，教师再介绍解决问题的方法，并归纳总结出一般规律或概念。在启发引导教学过程中，教师要充分尊重学生在教学过程中的主体地位，将学习的主动权交给学生，让学生成为知识与能力的主动构建者，激发学生的积极性和创新精神培养学生科学的思维方式。 4.“案例分析”教学方法 案例教学法是指在教学中，通过分析和研究现有的案例，来解释所要讲授的教学内容并推动教学内容的发展与完善。 5.理论讲授法 学法 1.小组探究法：通过组内讨论学习，共同完成小组任务，在学习过程中充分调动每位组员参与的积极性，培养学生的发散思维和求异思维，并培养团队协作的精神。 2.自主学习法：学生在课前通过超星泛雅平台自主学习微课、完成课前测试等，为课堂学习储备知识。 教学过程 教学过程 活动类型 活动描述 课前 导入 学习 （10分钟） 教 学 活 动 1.通过学习通APP考勤。 2.点评上次课程的课后小测和历年真题中错误率高的题目。 3.回顾上节重点内容。 学 生 活 动 1.登录学习通APP进行签到。 2.通过学习通APP完成课前小测。 3.反思不足。 根据自己课前测试的错误，反思自己课前学习的不足，重新思考测试错误问题的答案，回答教师提问。 新 课 教 学 （70 分钟） 教 学 活 动 教师理论讲解：知识点1 一、突发公共卫生事件的内涵及特性 (一)突发公共卫生事件的内涵 《突发公共卫生事件应急条例》中规定：“本条例所称突发公共卫生事件是指突然发生，造成或者可能造成社会公众健康严重害的重大传染病疫情、群体性不明原因疾病、重大食物和职业中毒以及其他严重影响公众健康的事件。 《国家突发公共卫生事件应急预案》中根据突发公共卫生事件性质、危害程度、涉及范围，将突发公共卫生事件划分为特别重大(I级)、重大 (Ⅱ级)、较大(Ⅲ级)和一般(Ⅳ级)四级。 (二)突发公共卫生事件的特性 1.成因的多样性 突发公共卫生事件成因多样， 一是与病毒有关，例如严重急性呼吸综合征(SARS)、中东呼吸综合征(MERS)以及新型冠状病毒肺炎( COVI-19)等烈性传染病。 二是与自然灾害有关，比如说地震、水灾、火灾等大灾之后容易出现大疫。 三是与事故灾害相关，比如环境污染、生态破坏、交通事故等。 四是与社会安全事件有关，如生物恐怖等。 2.分布的差异性 分布的差异性首先表现在时间分布差异上，不同的季节，传染病的发病率也会不同，比如严重急性呼吸综合征往往发生在冬、春季节，肠道传染病则多发生在夏季。其次表现在空间分布差异上，传染病的区域分布不一样如我国南方和北方的传染病就不一样。此外，还有人群的分布差异等。 3.传播的广泛性 当前我们处在全球化的时代，某一种疾病可以通过现代交通工具跨国流动，而一旦造成传播，就会成为全球性的传播。另外，传染病一旦具备了三个基本流通环节，即传染源、传播途径以及易感人群，就可能在无国界的情况下广泛传播，例如2020年在全球范围内爆发的新型冠状病毒肺炎。 4.危害的复杂性 重大的卫生事件不但对人的健康有影响，而且对环境、经济乃至政治都有很大的影响。比如2003年的SARS和2020年“新冠”的流行，对我国甚至全球已经造成了巨大的经济损失。 5.治理的综合性 综合治理需要四个方面的结合， 第一是技术层面和价值层面的结合，我们不但要有一定的先进技术，还要有一定的投入； 第二是直接任务和间接任务相结合，它既是直接的愿望也是间接的社会任务，所以要结