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《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》优秀教
学设计
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》优秀教学设计
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是新人教版高中语
文必修下第一单元第一篇课文,子路、曾皙、冉有、公西华
陪着孔子坐。是孔子引导他的学生畅谈人生理想的一个片
段。通过孔子和四个学生的谈话,以言志为线索,写出了学
生们的志趣、性格,表达了孔子的思想、态度。
一、教学目标
1、继续培养学生根据语境推断词句意思的能力;
2、掌握文中重点词语及特殊的文言句式;
3、能够较准确地翻译全文。
二、核心素养
语言建构与运用:根据上下文来推断词句义;抓住关键
词语,培养学生根据语境推断词句意思的能力。
思维发展与提升:从四名弟子的言行中总结其不同的性
格特征,体会其为政的观念。
审美鉴赏与创造: 进入情境, 分角色朗读, 分角色翻译,
师生共同探讨孔子的教育思想及其弟子的治国理念。
文化传承与理解:让学生从文中体会学习孔子及其弟子
的处世之道,树立正确、健康的人生观和价值观,领会孔子
及弟子的思想在当今社会中的现实意义。
1. 根据上下文来推断词句义;
2. 从四名弟子的言行中总结其不同的性格特征,体会其
为政的观念。
3. 理解孔子的政治主张。
高一的学生在初中已经学过《论语》中的篇章,有了一
定的基础,课前自学,查找相关背景资料,帮助理解文章。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
第一课时
一、导入新课:
1、课前导入:播放歌曲视频《孔子说》 。
(设计意图:营造轻松愉悦的氛围,使学生迅速从课间
回归课堂。)
2 、课堂导入:宋代诗人米芾的诗 : “孔子孔子 , 大哉孔
子 ! 孔子以前 , 既无孔子 ; 孔子之后 , 更无孔子。孔子孔子 , 大
哉孔子 ! ”1998 年全体诺贝尔奖获得者的共同宣言吧:如果
人类在 21 世纪还想继续生存下去的话,必须回头到两千五
百多年前,从中国的孔子那里吸取智慧。今天我们一起来拜
读圣儒的《论语》 ,从节选《子路、曾皙、冉有、公西华侍
坐》中,领略圣人的风采。
二、知人论世(了解背景)
1.了解孔子
孔子,公元前 551 年 9 月 28 日(农历八月廿七)~公
元前 479 年 4 月 11 日(农历二月十一) ,春秋末期鲁国人,
名丘,字仲尼,春秋末期的政治家、思想家、教育家、儒家
学派的创始人,被尊称为圣人。思想核心是仁,政治上主张
礼治,鼓励人们入仕,即“出来做事” 。曾周游列国,晚年
整理了“六经” (《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》)。
到汉代以后,孔子的学说成为两千余年封建社会的统治思
想。
2 .了解孔子教育思想。
教育对象:有教无类
教学特点:①因材施教,教学相长。
②学思结合,知行统一
③启发诱导,循序渐进
④不耻下问,温故知新。
⑤学而不厌,诲人不倦。
3 .了解《论语》
《论语》是一部语录体的散文集,它是孔子的门人和再
传弟子所辑录的孔子的言行录,全面地反映了孔子的哲学、
政治、文化和教育思想,是关于儒家思想的重要著作。宋儒
把《论语》 《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书” 。《论
语》共 20 篇,每篇又分若干章,不相连属;言简意丰,含
蓄凝练,包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验;在记言
的同时,传达了人物的神情态度;在某些章节的记述中,还
生动地反映了人物的性格特点;其中有不少精辟的言论成为
人们习用的格言和成语, 对后来的文学语言有很大影响。 《五
经》是指《诗
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