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童年组诗教学设计 童年组诗教学设计 童年组诗教学设计 童年组诗教课 教课目的 ： 1 、经过学习描绘童年的一组诗，让学生感觉到童年生活的乐趣，小孩的单纯可 爱，诗人的喜爱之情。 2、经过精读一首，让学生掌握学习古诗的方法，进而迁徙学习一组诗。 3、着重创建情境，培育学生想象画面和描绘表达的能力。 4、着重朗诵，在多种形式的读吟中感悟和累积诗歌。 教课重难点 ：让学生认识诗意，领会诗境，学会语言表达与朗诵背诵。 教课准备 ：课件；学生收集写童年的古诗词。 教课流程： 一、激起童年的浪花。 同学们，你们正处于人生最美好的期间——童年（板书）。有人说，童年如 歌，童年如画。我想说，童年如诗。只需你专心地读， 就能读出一幅幅漂亮的画， 一支支悦耳的歌。让我们这节课，在一组描绘童年的诗歌中去体验吧。(课件 1) 二、走进童年的农村。 第一，让我们来品读第一首《四时田园杂兴》（课件 2） （一）解诗题，知诗人。 1、谁会读诗的题目？ 兴是多音字，在这个诗题中，应该读什么音呢？（提示书中对杂兴的讲解： 各种兴致。）在这里读第四声，表示兴致。 谁能连起来谈谈这诗题是什么意思？（生说）师：（指诗题述）春夏秋冬，各种各种的田园风光，引起了诗人的兴趣，他诗兴大发，兴味盎然。 2、这个人，就是南宋优秀诗人范成大。（ 课件 3）他暮年因病辞官返乡后，住在苏州农村，那边田园风光如画，诗人写下了整整六十首《四时田园杂兴》，成为唐宋有名诗人之一。今日，我们学习《四时田园杂兴》此中的一首，看看诗人的“兴”从何来，“兴”之所在。 （二）读诗言。 1．请大家自由朗诵这首诗。争取把它读通畅。 2、谁来读（指名读）？（课件 4） 3、谁再来读（指名读）请你认真听，他是怎么停留的 4、让我们字正腔圆，有声有色地齐读——《四时田园杂兴》。 （三）明诗意 （诗读得这样通畅有节奏了， 这首诗你们学好了吧？是的， 还不够我们该做些什么，才能离这首诗近些，更近些？） 读着读着，你的脑筋中留下了什么印象和感觉？你忧如看到了哪些人， 他们在做什么？认真看看屏幕上的插图， 和诗下的说明， 而后试着谈谈这首诗大体在讲什么意思？（ 课件 5） 指名学生说诗意。 （短短二十八个字，表现了一般农家的田园生活画面，生动风趣。带着你对 诗的理解再读诗！） （四）入诗境。 读着想着，想着读着，闭上眼睛，这首诗在你的脑筋中逐渐活了起来。此刻， 是谁那么生动，那么风趣？他们在干什么？ （孩子 学种瓜） 种瓜？那很风趣吗？想想，一群孩子去种瓜的情形。（课件 6） 1、学生用自己的语言描绘与表达。（你们专心地领会着自己其实不熟习的劳 动生活，真是令人感人。为了奖赏你们，我请你们看一段童孙学种瓜的视频，注意留意察看他们的动作和表情，希望你能领会到他们的快乐。） 2、播放孩子种瓜的视频。（课件 7） 这是一群如何的孩子？（ 板书：天真可爱；勤奋能干；朴实快乐、、、、、、） （五）诵诗情（ 课件 8） 不懂得耕织的小孩子也学着种瓜， 这类童真童趣是诗人喜爱的， 这正是诗人的“兴之所在”—— 农民耕作，农妇织布，他们的孩子从小就把劳动当成游戏，在游戏中学会了劳动。 勤奋智慧代代相传，这，是老农的愿望；这，也是诗人的兴致所在—— 三、江南看水乡孩子。 迁徙学习《舟过安仁》。 从农村孩子种瓜的欢声笑语中回味过来，我们去江南水乡吧。 1、学生自由读诗。指名读。（课件 9） 2、这首诗是谁写的呢？ 屏显诗人。（ 课件 10） 诗题交代了什么呢？这首诗写的是诗人坐船经过安仁时见到的事情。 3、他见到了什么？来，让我们小组合作一下，用自己的话流畅地说出来吧。 4、入诗境；诵诗情。（ 课件 11） 1）孩子收篙停棹，安闲地坐在船中，过了一会儿，他们撑开了一把伞，诗人 把手伸出船舱，没下雨呀，这是要干什么呀？（当帆，让船行进。）（ 板书：张伞使风） 哦——，怪不得！诗人不是说“怪不得”他说——（怪生） 2）当诗人说怪生时，他是什么表情？（茅塞顿开；会意一笑） 正是他们的奇异行为惹起了诗人的察看与思虑，读出诗人的茅塞顿开； 他的内心怎么想？这是两个如何的孩子？ （孩子们真是太聪了然； 只有孩子才有这样的奇思妙想！） 正是他们的聪慧可爱让诗人喜爱不已，读出诗人的喜爱； 3）风吹过来了，伞鼓鼓的，船仿佛真的动了，此时，他们会说什么？心情如何？ 他们那欢喜的叫唤声和笑声我们都听到了， 读出那创建的快乐， 读出那孩子的童趣。 ( 板书：奇思妙想、聪慧开朗；快乐无忧 ) 四、自学《宿新市徐公店》《清平乐村居》（课件 12） 1、自由读。 2、指名读。 3、你喜爱哪首诗里的孩子？为何？（课件 13、 14） 4、男女生赛读。 六、回味童年，总结本节课。 童年是什么？现代诗填补。（课件 15） 七．作业： 1、背诵写童年的诗。 2、选用自己感悟最