幼儿园主题墙的创设.pdf

精品文档 幼儿园主题墙的创设，是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径。幼儿园主题墙让教师走出班级环境创设 的困惑；让幼儿成为班级环境创设的主人，并与环境有效地对话，成为幼儿学习的互动平台，促进幼儿的发展；让幼儿园课程成为班级 环境创设的内容；让幼儿园成为一个联动的整体。因而主题墙不仅是一座架在幼儿、教师、家长三者之间的桥梁，它更是幼儿发展、幼 儿园课程与班级环境创设三者的有机结合体。因此，创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动，并能促进幼儿主动发展的主题墙在我们 的教育活动中是至关重要的。 幼儿园的主题墙是促进幼儿发展不可缺少的 环境“ ”，一直成为幼儿在园生活的重要部分。 主题墙无论从内容来源、主题的产生等多方面都 日显生动、直观、真实地再现了师幼之间，幼儿、教师与家长三者之间近距离的对话；师幼之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛 围。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出 环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展“ ”，因此，以 幼儿发“ 展为本 ”，创设幼儿发展所需要的主题墙就显得尤为重要。有价值的主题墙，从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等因素的刺 激，在情感上带给他们愉悦感。 一、怎样的幼儿园主题墙才有价值 （一）丰富性。 主题墙作为幼儿开展活动的足迹呈现平台，教师在创设时要有全盘考虑的眼光，呈现的主题应该具有课程连续性。可以有三个主题安排， 一个是刚刚过去的，但孩子还有延伸或思考的活动，一个是正在进行的主题，另一个是将要进行的主题。在每一个主题中，教师要有选 择的选取内容进行布置，主题要有脉络，有标题，人一看就非常清楚和明了。 （二）艺术性。 主题墙作为班级的一种 活动“ ”墙面装饰，要赋予创意的设计、智慧的装扮，而不仅仅只是散落的将幼儿的作品、教学挂图进行张贴，就算 完成了主题墙的布置，这样的教育价值是微小、显而易见的。教师怎样做到创意的设计，其中离不开对整个主题位置的思考：采用何种 图案、怎样摆放等，让活动的意义真正体现。有时教师的一点小装饰、小说明，一个小标记，就能让整个主题焕发光彩，达到视觉和教 育的 双赢“ ”。 （三）互动性。 主题墙作为班级的一部分，随时和幼儿在进行着 沟通“ ”与 交流“ ”。主题墙上呈现的材料应该是教师和幼儿一起收集的完成的，那就让孩子 也参与到创设中来。这样既可以让幼儿关注主题墙，而不仅仅是 摆设“ ”，也可以让幼儿的智慧和教师共享，教师还可以减轻一定的工作负 担，两全其美。 二、如何创设有价值的幼儿园主题墙 （一）让幼儿成为班级环境创设的主人。 让幼儿以主人的身份直接参与主题环境创设。教师由原来的动手者转变为观察者，倾听者和支持者。首先，要多关注孩子的兴趣点，观 察孩子的需求，激发他们创设主题环境的积极性，多倾听孩子的所思、所想，给孩子提供适度的支持。其次，将收集的材料和创设环境 的过程作为幼儿的学习过程。我们应和幼儿一起收集材料，在这个过程中，应尽量让幼儿自己去做，自己去想。通过多渠道让幼儿利用 已有的知识经验，通过看、听、问途径来获取信息和材料。在收集材料后尽量让幼儿自己协商如何装饰主题墙，这样一来孩子间的相互 交流更能加深对主题内容的理解，也更进一步的深化了主题内容。如：在大班主题活动 我喜欢的汽车“ ”中，我们努力契合幼儿的兴趣点， 积极动员幼儿收集日常的废旧物品如废纸盒、瓶盖、 汽车挂历“ ”等，让能力强的幼儿运用废纸盒、瓶盖等来制作 “心目中的汽车 ”，让能力 弱的幼儿则动手剪贴 汽车挂历“ ”，共同参与布置、丰富主题墙饰。这不仅可以向幼儿渗透环保意识，深化环保教育，而且别具一格，充满 生气，能够有效地吸引幼儿的 关注点“ ”。再如：在大班主题活动 大自然的语言“ ”中，幼儿较为困惑：植物、动物怎么会说话呢？针对这个 情况，我们让幼儿自己去找资料。在家长的帮助下，孩子们自己画图、涂颜色，父母在下面加以一段文字说明，不到两天， 大自然语言“ ” 就展现在大家的面前。孩子们从中理解了许多的语言：荷花盛开，夏天来到了；小蚂蚁搬家，告诉我们快要下雨了