圆的面积教案(公开课)备课讲稿.pdf

精品文档 《圆的面积》教学设计 教学内容 ：六年级数学上册第 67-68 页圆的面积。 教学目标： 1：认知目标 理解圆的面积的含义；理解和掌握圆的面积公式。 2 ：过程与方法目标 经历圆的面积公式的推导过程，体验实验操作，逻辑推理的学习方法。 3：情感目标 引导学生进一步体会“转化”的数学思想， 初步了解极限思想； 体验发现新知 识的快乐，增强学生的合作交流意识和能力，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点： 正确掌握圆面积的计算公式。 教学难点： 圆面积计算公式的推导过程。 达标规程： 操作 观察 引用 概括 记忆 应用 教学准备： 学生： 圆形纸板、剪刀、彩笔、三角板等学具。 教师： 相应课件或圆的面积演示教具 教学过程： 一、复习。 2 2 2 1、口算。 4 20 0.5 2 π 12.56 ÷π 2、已知圆的半径 r ，怎样求圆周长？ 已知圆的半径 r ，圆周长的一半怎样求？ 二、导入新课，揭示课题。 1、首先利用课件或教具演示，让学生直观感知画圆留下的轨迹是条封闭的曲线； 其次，在内填充颜色并分离， 让学生明确： 这条封闭的曲线长度是圆的周长； 填充的部 分是曲线围成的面是圆的面积。 接着，让学生摸一摸手中圆形纸片的面积和周长， 亲身 体验一下，并理解圆的面积指的是圆所占平面的大小叫做圆的面积。 2 、以幻灯片 1 的情境图创设情境，引入课题。 预设：（出示幻灯片 1 的情境图） 师：同学们，请看上面的这幅图，想一想，从图中你发现了什么信息？（学生观察 思考） 师：请你来说说。 生 1：我发现图上有一匹马拴在了树上。 师：请你也来说说。 生 2 ：我发现马儿吃草的最大范围可能是个圆形。 师：哦，是个圆形，还有没有？请仔细观察。 生：我发现一个马儿提出了一 个问题。 师：这个问题是什么？生：这个小马说“我的最大活动范围有多大？”。 师：你们能帮它解决这个问题吗？怎么办？ （生：我认为要知道用多大范围， 就得知道马儿它走过的圆形面积。） 师：只要知道圆的面积就可以解决这个问题是吧？今天我们就要一起来学习圆的面 积。（板书课题“圆的面积”） 三、探究新知。 （一）圆的面积计算公式的推导 1．确定“转化”的策略。 精品文档 精品文档 预设：（出示画有长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的图） 师：在探究之前，我们先来回忆一下我们之前学过的图形，这些图形是怎样推导 出它们的计算公式的？还记不记得？ 生：老师，我想说长方形， 当时我们是用数方格的方法推导出它的面积计算公式的。 师；哦，当时是用数方格的方法推导出长方形面积的计算公式的， 其它图形又是怎 样推导出来的？ 生：老师，我要说平行四边形， 当时是沿着它的高切割成两部分， 把这两部分拼成 长方形。 师：哦，请看看，是这样吗？（演示） 生：是的，这样，平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方 形的宽，因为长方形的面积计算公式是……所以平行四边形的面积计算公式 是……。 师：还有其它图形呢？谁来说说？ 师：啊！很不错。 同学们对原来的知识记忆非常深刻， 刚才这几位同学所说的把一 个图形怎么样了？这些方法我们能不能用几个词来概括呢？谁来说说？ 生：割、补。…… 师：割、补，很好！先把它们割开，然后把它们补到其他地方，就转化成了别的图 形。这样有什么好处呢？ 生：这样就把一个