班主任的沟通与协调培训课件.pptx

第九章 班主任的沟通与协调;教学要求: 1.了解班主任沟通与协调的任务 2.理解班主任沟通与协调的意义 3.掌握班主任与家长、科任教师的沟通与协调的技能;　案例：教语文的李老师是初三(1)班的班主任，他和教数学的张老师是好朋友。新学期开学后、学校实行量化管理，教师按单科成绩排名，依次实行奖励。每次自习课，不是李老师辅导就是张老师辅导，其他老师发现学生作业中的问题后去辅导也被这两位老师以“我的课还没辅导完”或“你们的课是副科不太重要”等拒之于门外，致使其他科任教师非常生气。期末考试前，学生反映物理、化学和其他课有问题，希望任课老师能给予辅导。李老师去请其他教师，结果其他教师都不去。期末考试初三(1)班除语文、数学考试成绩较好以外，其他成绩均为一般。 ;　　马卡连柯：“无论哪一个教师单独地进行工作，都不能作个人冒险，不能要求个人负责，而应当成为教师集体的一分子。”;　第一节 班主任与科任教师的沟通与协调 一、组织协调形成班级教师集体 　　班级教师集体的显著特征是以班主任为核心，为完成统一的教育目标，他们彼此尊重、互相支持、团结协作、密切配合，既承担各自的教学任务，又配合班主任参与班级管理工作，引导学生德、智、体全面发展。;组织协调教师集体的主要措施： 1．以共同的目标统一思想； 2．协调教学行为； 3．协调好教师之间的人际关系，加强任课教师之间的团结。 4．满足班级任课教师的合理需要。;二、组织协调班级任课教师与学生的关系 　　 “在学习开始，教师的职业能力和渊博的知识，课程的组织，视听工具的使用和教学程序的决定，讲座质量的高低和参考书的多少，全不相干，尽管这些因素在某一时刻是有用的，甚至是有益的。但是学习不靠这些，学习靠教育者和受教育者的相互关系，靠这种关系之中的态度。” 　　　　　　－－（美）罗杰斯《给学习自由》;组织协调班级任课教师与学生关系主要内容： 1．促进任课教师与学生的相互了解 2．培养任课教师与学生的情感认同 3．正确处理任课教师与学生的矛盾冲突;　　 总之，班主任在协调学生与任课教师之间的关系中，要坚持公平、公正，客观合理。当学生与任课教师之间发生矛盾时，班主任一定要坚持实事求是、客观公正，既要维护任课教师的威信、又要让学生心悦诚服。;　 第二节 　亲师沟通技能 　　班主任与家长之间的关系是一种特殊的关系，它是学校联系家庭的纽带，是学校教育与家庭教育的结合点。;　　苏霍姆林斯基指出:“只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。最完备的教育是学校与家庭的结合。” ;一、建立亲师关系的重要意义 （一）有利于提高学生学习效果 （二）有利于促进教师专业成长 （三）有利于增进家长教养知识 （四）有利于塑造学校良好现象;二、亲师沟通方式 （一）家长会 1.家长会的内容 ①向家长报告学校、班级学生的基本情况(包括成绩、不足)和今后的工作计划。 ②向家长提出教育要求。 ③征求家长意见。 ④交流家庭教育经验。;2.家长会的形式 全校性家长会、年级家长会和班级家长会三种。最常采用的是班级家长会。 3.召开家长会的时间 何时召开家长会应视需要而定。没有特殊情况，家长会一般要在学期初、期中、期末召开。;4.家长会的要求 ①要有明确的目的和主题； ②要做好充分的准备； ③要选择适宜的时间。 5.召开家长会应注意的事项 ①要尊重家长； ②要让所有家长看到孩子的希望。;6.家长会程序 ——组织好第一手材料（包括布置会场） ——向学生家长汇报（班级情况、教育特色、学生成绩） ——提出具体要求请家长配合 ——请家长讨论发言 ——收集、分析小结家长意见 ——结束语;（二）家访 1.家访的意义 家访具有直接与家长面对面就孩子教育问题进行深入探讨，真实了解学生在家的表现，侧面了解家长教育观念、教育方法等特点。 通过家访，班主任可以与家长增进了解、互通情况，达成教育共识，还可以帮助家长转变教育观念和方法，形成学校与家庭教育的合力。;2.家访的内容 第一，向家长汇报学校、班级环境和学习条件，任课教师情况，学校对孩子提出的各种基本要求，孩子在校的主要表现和进步情况。 第二，了解学生在家的各种表现，家庭的经济情况，学生的生活、学习环境，家庭主要成员的职业、文化水平、教育理念，对学校教育的意见与要求等。 第三，共同探讨和制定今后教育孩子的策略与方法，做到互相协调、互相配合，防止不一致现象的发生。 第四，与学生家长进行感情交流，增进相互了解和理解，以便取得更佳的教育效果。;3.家访应注意的问题 ①要坚持经常； ②要实事求是； ③要尊重家长； ④要争取学生在场； ⑤要做好充分的准备；⑥要选好家访时机。;班主任家访－－九要九不要 　　一要态度谦和，不要盛气凌人 　　二要坦然