人教版五年级数学上册第三单元小数除法《例5(一个数除以小数)》教学设计.pdfVIP

课 时 教 案 课题： 第三单元： 一个小数除以小数(2) 第 课时 总序第 个教案 课型： 练习 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学内容：教材P29 例5 及练习七第2、4、6 第题。 教学目标： 批 注 知识与技能：掌握除数是小数的除法计算方法，注意被除数位数不够 时的计算方法，会正确地计算。 过程与方法：经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习 方法。 情感、态度与价值观：在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数 学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。 教学重点：归纳一个数除以小数的计算方法。 教学难点：掌握被除数位数不够时，用“0”补足再除。 教学方法：讲解法。迁移转化，小组合作交流。 教学准备：多媒体。 教学过程 一、复习回顾 教师：我们上节课已经对一个数除以小数的计算有了一定的了解，那老 师现在就来考考大家。 根据商不变的性质填空，并说明理由。 4.68÷1.2=( )÷12 2.38÷0.34=( )÷( ) 5.2÷0.32=( )÷32 161÷0.46=( )÷( ) 指定一个小组学生轮流回答。 教师：同学们都掌握得很好，那同学们可以总结一下这些题目所考查的 知识点吗？这个知识点的内容是什么？（引导学生向商不变性质的知识点靠 拢，并回忆商不变的性质的具体内容） 教师：既然同学们都已经掌握了，那我们现在就更进一步地来学习一个 数除以小数的知识。[板书课题：一个数除以小数(2)] 二、探索新知 1．教学第29 页例5。 (1)教师出示第29 页例5：12.6÷0.28- (2)组织学生尝试计算，然后指名汇报。 学生计算时可能会有两种不同结果： a b 4.5 4.5 0.28 1 2 .6 0.28 1 2 .6 0 1 1 2 1 1 2 1 4 0 1 4 0 1 4 0 1 4 0 0 0 (3)教师：你们认为哪一个计算是正确的？说说你的理由。 组织学生观察计算过程，并在小组中讨论交流，使学生明确：计算时， 被除数和除数应同时扩大到原来相同的倍数。当被除数位数不够时，要在被 除数的末尾用“O”补足，再计算。 教师根据学生的意见，将错误的计算擦掉。 2．归纳除数是小数的除法计算方法。 教师：一个数除以小数应怎样计算呢？ 组织学生在小组中相互交流，归纳后汇报。 教师根据学生汇报归纳总结：计算一个数除以小数，先移动除数的小数 点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移 动几位（位数不够的，在末尾用“0”补足）；然后按除数是整数的小数除法 计算。（一看，二移，三算）学生在教材第29 页填空。 三、巩固练习 1．教材第29 页“做一做”第2 题。 (1)教师出示第2 题。组织学生观察计算过程，判断计算得对不对，错 在哪里，并在小组中相互交流。 (2)指名回答问题。 (3)教师：正确的计算是怎样的呢？请大家自己算一算吧！ 学生在练习本上重新计算这些题。 2．教材第30 页练习七第4 题。 (1)教师：观察这些算式，你能很快算出来吗？ 学生练习，然后汇报结果。 (2)教师引导学生观察第2 组算式，使学生明确：被除数不变，除数除 以多少，商