教师教学与班级经营.pptx

教師教學與班級經營實務探討;我是誰？;課程設計與教學;前言;壹、展現課程設計能力;※三種課程觀的差別;二、編選適用教材;三、研擬任教科目授課大綱或教學進度;（二）以新觀點看待課程綱要和課本在課程設計中的地位 　　教學是藝術，課程綱要和課本的內容，僅提供課程實施的參考，教師宜審思教學相關因素（如學生能力），在不違背教育原理和法令之下，斟酌調整授課順序，增減或訂正教材內容，促成學生心智技能的成長。 ;（三）多注意和了解可能影響課程設計的因??? 　　教育（學）的理念和研究成果、社會事件議題（如兩性平權）等，均與課程設計有關。教師平時宜注意此類資訊，了解其要義和限制，研析可能的影響，斟酌納入課程和教學。 ;（四）視情形讓學生或家長參與部分的課程設計 　　課程設計不當是造成教學成效不佳的因素之一。國小的「道德與健康」和「輔導活動」科目，與學生日常生活息息相關，其教學成效必須落實踐行於生活中。設計這類課程時，可斟酌讓學生或家長參與規劃，增進其參與感，提升教學品質。 ;（五）勤於在職進修，增進課程設計的知能 　　社會變遷快速，國小教師面臨的挑戰日益複雜，平時勤於進修十分重要，除了與教學科目有關的知能和技術外，亦應學習課程設計之新觀念和技術，但此都常被忽略。;貳、研擬適切的教學計畫;二、符合學生學習發展與個別差異;如何正確照顧孩子的個別學習差異 ;如何正確照顧孩子的個別學習差異;因此老師的角色十分重要，他們除了教授知識，還有一項更重要的任務，就是去發掘每個學生的才華，為他們找到自我實現的方向。 有一位英國喜劇演員曾經說過，他從小在學校，成績表現不好，只會耍寶搞笑，大多數的老師都拿他沒辦法。但是卻有一個老師很認真地對他說：「你以後會是很好的喜劇人才。」老師的鼓勵，造就他今天在演藝生涯的表現。 一個有慧眼的老師，懂得把每一個孩子的特質，都轉化成一種才華。誰說調皮搗蛋不能成為一種才華？ ;三、規劃適切的學習教材和教學資源;應用校內外可用的教學資源。 善用各項教學資源，進行教學 活動。 瞭解可用的教學媒體及正確的使用 知能。 依據教學目標選用適切教學媒體， 提升學生的學習表現。;四、規劃適切的教學流程;;;;五、規劃適切的學習評量方式;參、精熟任教學科領域知識;二、有效連結學生的新舊知識;三、結合學生生活經驗;肆、清楚呈現教材內容;二、有組織條理呈現教材內容;三、正確而清楚講解重要概念、原則或技能;四、多舉例說明或示範以增進理解;五、提供適當的練習以熟練學習內容;六、設計學習情境啟發學生思考與討論;七、適時歸納總結學習重點;伍、運用有效教學技巧;二、善於變化教學活動或教學策略;三、有效掌握教學節奏和時間;四、有效使用教學媒體或電腦網路;五、根據學生個別差異調整教學 ;基本上所採取的策略可歸納為下列四種（Mohan ＆ Hull，1974）：???? 1.調整學生的學習速度???? 2.提供多樣性的教材內容???? 3.調整課程的要求???? 4.調整教師的角色 ;陸、善於發問啟發思考;二、發問後待答時間適當（三秒以上）;三、發問後能針對學生回答繼續延伸問題;四、聽答後能歸納整理學生的回答;柒、應用良好溝通技巧;二、口語清晰、音量適中;三、教室走動或眼神能關照多數學生;捌、善於運用學習評量;二、適時檢視學生的學習情形;三、根據學習評量結果分析學習成效;四、根據學生評量結果調整教學;玖、達成預期學習目標;二、學生能理解運用所學概念與技能;三、學生能理解並悅納與學習活動有關的價值觀念;喝口水！;班級經營與輔導 ;前言;壹、建立有助於學習的班級常規;※建立教室常規的概念; ※教師可以做些什麼： ;※班級常規的執行與輔導;（一）試行階段;二、輔導與宣導並進： （一）教師可將班規印發給學生貼在聯絡簿上，並寫一封信給家長，表明師生對班級的期望及家長需要配合之處，請家長共同督促輔導學生遵行常規。 （二）教師的正面提示並示範積極正向的行為目標。對習慣尚未養成的學生，宜給予時間上或行為上的彈性，以漸進方式，逐步地鼓勵其正確的規範行為之出現。 （三）對不良行為首次出現時，即予嚴正的指認，使其削弱或糾正。;三、觀察規約的可行性，必要時加以修正： 當發現班規執行不易時，需找出原因，再和學生共同討論修正，或尋求補救的方法。 （一）學生的個別差異：對於學習成就較差但已盡力的學生，即使未達全班標準，亦應給予肯定，並協助達成期望目標。 （二）學生的適應能力：較高難度或一時無法做到的規約，可將規約分數個階段，分段實施。如：「午睡時能安靜休息」，低年級學生在短期內不易實踐，可先養成學生趴在桌上不要東張西望的習慣（第一階段），在培養學生能閉眼靜息（第二階段），最後能夠安靜睡著（第三階段）。