【培训课件】学校教学质量的管理与监控.pptx

基础教育内涵发展的关键是学校的教学质量。学校教学质量由课程、教学、与管理三大因素决定。其中课程反映学校生活的丰富性，即学生能从学校里得到什么。教学是形成质量的具体过程，主要表现在备课、上课、作业、辅导、考试五大环节的质量和相互衔接上。管理是指学校教学工作的规范和有序程度。 所以课程、教学、与教师专业发展三大领导力是当前校长最需要关注的，也是专业发展的最重要方面。 应试教育比的是升学率，素质教育会把这种比较逐步引导到学校的综合教育实力，课程设置的丰富性就是学校综合教育实力的重要方面之一。 学校的教学质量首先应该反映在课程设置的丰富性上。 现代教育把课程定义为：在教师组织指导下，学校为学生提供的全部学习经历，所以不仅包括国家课程标准规定的学科，还应该有学校自己开设的各种选修课、课外活动、兴趣小组、团队活动等等组成。 因此，学校应该建立大课程观——学生的全部学习经历（正规与非正规） 讲授式 活动式 学间接经验 习直接经验公民 必修国家规定的 主题活动 学科课程 社会实践 校园文化人才 选修选修课程 研究性学习基础社团活动 对国家规定的学科课程，提倡教师在教学活动中的两个“创作”。一是从教材到教案的创作（创作教案）二是从教案到实际教学过程的创作（创作 教学）学校要制定自己的学科教学标准。拓展性课程要从全面发展学生的素质出发，因人而异地按学生的兴趣开设每个人需要的内容。为发展学生的个性特长服务。要注意高考改革方案对特长生的认可，允许有的学生偏才发展。系列主题活动既是学校开展素质教育、形成教学特色的抓手，又是培养学生情感态度和智力能力的有效途径。春天——艺术节 夏天——读书节秋天——运动会 冬天——科技节这种学习经历过去的学校教育是不重视的，现在必须从学校课程建设和特色创建的高度于以重视。社会实践也是开拓教学资源，进行大教育的重要渠道。读书是学习，实践也是学习，而且一个好的社会实践对学生产生的影响是课堂教学无法替代的。校外教学基地建设也是形成学校特色的内涵之一。要充分利用社区、家长、和周围的共建单位，开展有益于学生身心健康的社会实践活动，并与学校内的学习经历整合。校园文化除了学校的物质环境文化之外，还有人文环境文化（师生共同的精神生活家园），应该包括学校的校风、教风、学风和人际关系。这是一个影响学生学习的“场”，每时每刻都在对学生产生着教育作用，而且这种教育作用具有持久、经常、渗透等特点。必须引起学校的高度重视，把它作为一门课程来建设。研究性学习作为一门课程提出是最近几年的事情。它的最大价值是让学生体验什么是主体性学习，为学生学会学习提供经历。因此它的评价标准不是看学生研究出了什么成果，而是看他们是不是参加了主体性学习,有没有学会学习。社团活动不仅可以发展学生的个性特长，还是锻炼学生人际交往、社会活动能力的重要方面，而这些正是创造型人才、企业家必备的基本素质。因此社团活动必须强调学生的主体性，是学生的自组织活动，教师的主要任务是创设条件，进行引导，不要包办代替。 在教学方面，对课堂教学的指导和评价是最重要的。 领导应该对全校所有老师上的课，走的进教室，听的懂课，作的出评价。 当然，这种听课是通识性的，只对课的状态和质量要素作评价，一般不涉及学科知识本身，也可以是专业性的。评价=价值标准+事实判断→价值判断评课的操作从指标设计开始：指标体系=要素+标准 要素是衡量评价指标内容有效性的重要依据，即反映指标体系在内容的覆盖上是否周延完整，不重不漏。 标准是衡量评价指标程度有效性的重要依据，即反映指标体系在标准的把握上是否合理、准确。观课评课有两个层次的五种分析：1、形式学习水平——以学习具体 的东西为主，教学现象分析、 教的水平分析。2、有意义学习水平——以学习可 以举一反三的经验、理念为主， 教学技术分析、教学质量分析、 教学价值观分析。观课评课第一层次要素形式学习：1、教学现象分析：情景、问题、活动、 事例、题目、教学形式、 实验、教学具、多媒体课件、 板书、讲演、情绪……2、教的水平分析：学生调控、师生互动、教 材解读、课堂评价……观课评课第二层次要素有意义学习：1、教学技术分析：导入（预设与生成统一） 传授（教、教材、学三者 协调） 强化（教材内容提炼浓缩）2、教学质量分析：目标、内容、 过程、结果3、教学价值观分析：课程观、教学观、 质量观、学生观观课评课的指标标准：形式学习： 教学现象分析、教的水平分析——以对自 己有价值为准。有意义学习：1、教学技术分析——以个人感觉为准。2、教学质量分析——目标：适切。内容： 恰当。过程：合理。结果：有效。3、教学价值观分析