班主任胜任力提升的有效途径.ppt

爱自己，就栽培自己！ ——班主任胜任力提升的有效途径 04 学生口碑与领导评价不匹配 03 管理效果与学生口碑不匹配 02 教学业绩与管理效果不匹配 01 学业成绩与教学业绩不匹配 青年班主任群体里的怪现象 痛则不通，通则不痛！ 什么是“胜任力”？ 1973年哈佛大学心理学家麦克利兰在《美国心理学家》杂志上发表文章《测量胜任素质而非智力》，将“直接影响工作业绩的个人条件和行为特征”称为胜任力 。 个人特质 关注学生 专业素养 人际沟通 建立关系 信息搜集 职业偏好 尊重他人 理解他人 北师大徐建平博士编制的《教师胜任力测验》, 认为教师胜任力包括： 使用和发展专业知识与价值 与学生和他人沟通互动共同工作 计划和管理教学过程 监控评估学生的进步和学习成果 澳大利亚国家教学委员会颁布的教师胜任力标准(1996) 包括以上四个方面。 2.德育活动设计与实施 4.师生沟通与家校联系 1.德育资源积累与运用 3.励志教育与学法指导 班主任胜任力提升的有效途径 德育资源积累与运用 01 1.积累篇：个人德育资源库 德育视频、教育电影、优秀歌曲、 每日寄语、智慧故事、励志美文、 班会课件、晨会演讲、管理妙招、 专家讲座、经典著作、教育案例、 政策法规、新闻热点、精彩节目。 日积月累 科学分类 2.运用篇：班级建设十大工程 十本著作、十部电影、 十次演讲、十段视频、 十大人物、十个故事、 十封来信、十项活动、 十篇文章、十节班会。 精神高地 思想乐园 “德育资源积累与运用”可以给班主任“补气”，使班主任有底气去引导班级的发展，迅速获得学生的认同和尊重。这个过程也是形成德育风格的有效途径。 小结1 德育活动设计与实施 02 1.班级文化建设中的活动设计 班标设计、校史寻根 研学旅行、才艺展示 趣味运动、心理游戏 读书交流、热点透视 佳节诗会、新年狂欢 图难于其易 为大于其细 2.主题班会实践中的活动设计 视频观赏 主题演讲 节目仿制 自主讨论 聆听窗外 运用之妙 存乎一心 “德育活动设计与实施”可以给班主任“益智”，使班主任有智慧去主导班级的建设，并落实国家的育人目标和个人的教育理念。这个过程也是打造德育品牌的有效途径。 小结2 励志教育与学法指导 03 1.构建覆盖面广的励志体系 励志歌曲——“课前一支歌” 励志美文——“每天一篇文” 励志短片——“广告很有料” 励志节目——“行行出状元” 励志人物——“名人非人名” 励志故事——“人生大智慧” 励志书籍——“与高贵相伴” 改变从来不晚 进步总有空间 2.实施针对性强的学法指导 成就缺失导致动力不足 方法不当导致效率低下 关系不良导致精神内耗 环境干扰导致注意分散 动机过强导致考试焦虑 归因错误导致认知错位 …… 辨证施治 对症下药 “励志教育与学法指导”可以给班主任“增肌”，使班主任有力量去帮扶学生的成长，能看到班级和学生的发展，从而获得持久的职业幸福感。这个过程也是积极发挥德育效力的有效途径。 小结3 师生沟通与家校联系 04 1.师生沟通的技巧 深入了解学情 准确理解情绪 运用正确话术 规避沟通雷区 了解是理解的前提 尊重是最好的话术 2.家校联系的策略 培养规则意识 及时反馈信息 突出师生亮点 冷静应对冲突 满足期待 赢得信赖 解答关切 赢得爱戴 “师生沟通与家校联系”可以给班主任“养心”，使班主任与学生和家长保持亲密健康的情感联系，规避师生矛盾和家校冲突。这个过程也是充分展现德育魅力的有效途径。 小结4