《线段的长短比较》word教案 （公开课获奖）2022浙教版 (1).docVIP

PAGE 线段的长短比较 教学目标 1、理解线段长度的大小的意义； 2、，会用度量法和叠合法比较线段的长短； 3、掌握“两点之间线段最短”的基本事实； 4、会用直尺和圆规作一条线段等于已知的线段。 教学重点 线段的长度的大小概念及其比较方法 教学难点 叠合法这种比较线段长短的方法与线段的长度的大小意义有一定的距离是本节教学的难点 设计亮点 教学过程 备 注 一、复习引入 线段、射线、直线的本质区别是_____没有端点，_____只有一个端点，_____有两个端点 直线的基本性质是：经过两点有且只有一条直线 线段、射线、直线中____可以度量长度，所以只有____才可以比较长短 二、新课讲授 讨论： 如何比较两个人的身高?从中你得到什么启发来比较 两条线段的长短? 线段的比较： 第一种方法是：度量法 即用一把尺量出两条线段的长度，再进行比较。 第二种方法是：叠合法 先把两条线段的一端重合，另一端落在同侧，根据另一端落下的位置来比较长短. 试一试： 画在黑板上的两条线段是无法移动的，在没有度量工具的情况下，请大家想想办法，如何来比较它们的长短？ ①观察 ②借助某一物体，如铅笔、小木棒等。③ 可用圆规 做一做： 1.(1) 用刻度尺量出图中的三角形三条边的长: AC=＿＿cm; BC=＿＿cm;AB=＿＿cm. (2) 用“＝”、“＜”或“＞”号填入空格： AC___BC, AC___AB, AB___BC. AB A B C 先画一条线段，再画一条与它相等的线段，怎么画？你能想出几种方法？ 例１　已知线段a（如图所示），用直尺和圆规画出一条线段，使它等于已知线段a． 画法： 1. 任意画一条射线AC. 2. 用圆规量取已知线段a的长度． 3. 在射线AC上截取AB=a. 线段AB就是所求的线段a. AC A C B a 小明和小聪各在两个学校,圣诞节快到了,他们想交换礼物。于是他们决定利用今天中午休息时间见面,但两个学校之间四条路可走，你说他们该选择在哪条路上能较快见面? BA B A 线段的性质： 在所有连结两点的线中，线段最短。简单地说，两点之间线段最短。 走进生活： 你能举出利用“两点之间线段最短”的例子吗？ 如图，村庄A, B之间有一条河流，要在河流上建造一座大桥P, 为了使村庄A, B之间的距离最短，请问：这座大桥P应建造在哪里。为什么？请画出图形。 下列说法正确的是(　 　) A、过A、B两点的直线长是A、B两点间的距离 B、线段AB就是A、B两点间的距离 C、乘火车从杭州到上海要走210千米，这就是说杭州站与上海站间的距离为210千米 D、连结A、B两点的所有线中，其中最短的线 的长度就是A、B两点间的距离 三、课堂小结 这节课你学会了什么？ 1.线段的长短比较的方法。 2.两点之间的距离：两点之间线段的长度。 3.线段的基本性质：两点之间线段最短。 四、布置作业 注意尺规作图与画图的区别； 中点的几何语言书为以后几何证明作铺垫 板书设计： 作业安排： 1.2定义与命题（1） 教学目标： 知识目标：了解定义的含义．了解命题的含义． 能力目标：了解命题的结构，会把命题写成“如果……那么……”的形式． ?情感目标：通过本节学习，培养学生树立科学严谨的学习方法。 教学重点、难点 ?重点：命题的概念． ?难点：范例中第（3）题，这类命题的条件和结论不十分明显，改写成“如果…那么…” 形式学生会感到困难，是本节课的难点． 教学过程： 创设情景，导入新课 由学生观看下面两段对话：（幻灯显示） 思考：为什么出现这种情况？学生讨论。 总结：可见，在交流时对名称和术语要有共同的认识才行。 得出课题（板书） 二、合作交流，探求新知 1．定义概念的教学 从以上两个问题中引入定义这个概念：一般地，能清楚地规定某一名称或术语的意义的句子叫做该名称或术语的定义． 象这些问题中的黑客、法律、法盲等含义必须有明确的规定，即需要给出定义． 2.完成做一做 请说出下列名词的定义： (1)无理数；(2)直角三角形；(3)角平分线；(4)频率；(5)压强． 3．命题概念的教学 1、练习：判断下列语句在表述形式上，哪些对事情作了判断？ 哪些没有对事情作出判断？ （1）对顶角相等； (2)画一个角等于已知角； (3)两直线平行，同位角相等； (4)，两条直线平行吗? (5)鸟是动物； (6)若，求的值； (7)若，则． （8）2008年奥运会在北京举行。 在此基础上归纳出命题的概念：一般地，对某一件事情作出正确或不正确的判断的句子叫做命题．象句子(1)(3)(5)(7)都是命题；句子(2)(4)(6)都不是命题． 2、命题的结构的教学 我们在数学上学习的