学班主任批评五法.doc

学班主任批评五法 学班主任批评五法 PAGE / NUMPAGES 学班主任批评五法 学班主任责备五法 【纲要】 责备，是班主任教育学生和进行班级管理的重要手段。责备是一门艺术，班主任应当像艺术家那样研究和掌握这门艺术。 【重点词】 班主任 责备 教课方法 责备，是班主任教育学生和进行班级管理的重要手段。责备是一门艺术，班主任应当像艺术家那样研究和掌握这门艺术。要使责备既有的放矢，有形式多样：既直截了当，又留有余地；既有响雷急雨，又有丝竹之声；既能以理服人，又能以情感人；这样，责备才生动，深刻，才富裕收效。 班主任应依据不一样的对象，不一样的目的，不一样的性质和不一样的机遇，采纳最正确的责备方式和方法，除了当面的严苛训导外，还有很多科学方式可精选。 1.谈心式责备 责备一定当面进行，完整能够经过谈心的方式 进行，而不是非要严加训诫不行。特别是对班干部和 一向表现好而偶犯错误的学生，对那些察看、解析和 认识能力很强的学生，经过谈心方式更简单成立起相 互相信的关系。假如班主任主动找这些学生谈心，以 同等的姿态，以尊长、朋友、大哥大姐的身份出此刻 学生眼前，在谈心过程中睁开责备，学生易于接受， 从实践成效来看，这是一种踊跃的责备方法。 2.商议式责备 商议式责备，其核心的要求在于劝导。关于班级 管理中出现的广泛问题进行责备，班主任把全面学生 教训一顿，未尽能惹起大家的共识。在这类状况下， 商议责备就显示出它的强盛威力，如班级出现了在生 活上盲目追求攀比的问题，班主任应在全班对这一问 题睁开议论，让学生自我解析，自我认识，在自我教 育和商议过程中，帮助学生建立正确的人生观和价值 观。在这里，商议不过实现教育目的形式，班主任应 明确和紧紧掌握这一点。 3.示意式责备 旌旗鲜亮，斩钉截铁的责备和委婉、轻柔的责备 无疑都是需要的，重点是要依据特其他责备对象、该 严则严，该留有余地则留有余地。要科学对待责备对 象，如对那些一向长进且要强好胜的学生和已意识到 自己犯了错误且有了更正意愿的学生，不管场合地严 加训诫，必然伤害他们的自尊心和踊跃性。 这个深造， 就需要班主任经过责备来点一点，提一提，促一促， 使其反省，使其提升认识。留有余地，此时无声胜有 声，班主任的责备达到了最正确境地。 4.即事式责备 关于一定严苛指犯错误，班主任应进行即事式的 责备。换句话说，即就事论事，就事论理。论事讲清 前因结果，论理说明是非黑白。切不可以够因事睁开， 翻陈年谷子。新账老账一同算。有的时候责备“错在哪处”；比责备“错在何人”更为重要，假如挖伤疤和讽刺学生，不只不可以令人心悦诚服，一定会产生悲观 的抗衡情绪。事实上，即事式责备有助于班主任建立 威望，而不是让学生敬而远之，俱而躲之。 5.联系式责备 联系式的，指的是联系夸奖来进行责备或许是把 夸奖作为一种协助手段， 来进行责备。责备一个学生，不可以一棍子打死。此后使其丧失期心，一败涂地。在责备的同时，班主任应当同时夸奖他的优点和优点，给他抖擞的信心和勇气。这样，学生在接受责备的同时，能够正面地对待和认识自己，加强纠正错误的信心，加强长进心。要使责备成为激励要素，才是我们 的目的。 责备的方式明显不不过不过这些，正如艺术家不 能穷尽艺术形式同样。 班主任应当在实践中不停探究，总结和创新，使自己成为责备的艺术大师，使责备更拥有艺术性。