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国内外旅游管理专业课程模式对比（文化论文） 文档信息 主题： 关于“管理或人力资源”中“薪酬管理”的参考范文。 属性： F-00HKXB，doc格式，正文3193字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 作者： 佚名 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 2 关键字：旅游管理；课程模式 2 一、国内外高校旅游管理专业的课程模式 2 （一）国内高校的旅游管理专业的课程模式 2 （二）国外高校的旅游管理专业的课程模式 3 二、国内外旅游管理专业课程模式的对比与启示 4 （一）国内外旅游管理专业课程模式的不同之处 4 1.课程侧重点不同 4 2.课程开放性不同 4 3.课程培养目标不同 4 （二）国外旅游管理专业课程模式的启示 5 参考文献 6 论文原创声明（模板） 7 论文致谢（模板） 7 正文 国内外旅游管理专业课程模式对比（文化论文） 搞要 摘要：国内旅游管理专业的课程模式不同于国外，主要是以学科为本位的课程模式，而国外是以能力为本位的课程模式，本文主要是对国内外旅游管理专业课程模式进行介绍和对比，从中发现两种模式的不同点，通过对比发现其中的优点和不足，为国内旅游管理专业课程模式的转变提供一些先进的经验和启示 关键字：旅游管理；课程模式 高校旅游管理专业的目标是为社会培养出更多的旅游行业的人才，培养的方式主要是通过课程来实现的。课程模式的安排直接影响高校教育的完整度，因此对于课程模式的研究是很有必要的。通过研究笔者发现课程模式主要分为两种：第一种是以学科教学为本位的课程模式，这种课程模式在国内高校比较普遍，即注重学生的学科理论知识的学习，培养学生扎实的理论基础，而相对应的能力培养则起着辅助的作用；第二种就是以能力训练为本位的课程模式，这种课程安排上更注重的是学生实际能力的培养，将学生更多的与社会联系起来，使学生在学校期间就可以学习一定的社会工作经验，从而更加的适应将来所必须面对的社会生活，然而，相比之下学生的理论基础往往不是很扎实。这两种模式正是现在旅游管理专业方面所运用的主要课程模式。 一、国内外高校旅游管理专业的课程模式 我们对比国内外旅游管理专业的课程模式发现，国内的旅游管理专业的课程模式更注重的是以学科为本位的课程模式，而国外则更注重另一种。 （一）国内高校的旅游管理专业的课程模式 在国内的高校中，无论是本科生还是专科生在进入大学后，其所面对的主要培养方式都是课堂教育。给学生安排的课程大多是以老师传授的方式来进行，即我们所谓的面授方式来进行，除了极个别的操作性极强的专业外，其他的专业几乎都是通过这种方式来完成大学的课程。旅游管理专业的学生在进入大学之后，在四年的学习时间中（专科为三年），大部分的时间是在学校的课堂进行的，只有在最后的半年时间才会被送到各个企业进行实习，这基本上是国内旅游管理专业课程模式的写照。以渤海大学旅游管理专业为例，渤海大学的旅游管理专业在学生的前三年学习中大多安排的是学科相关的理论课程，方式基本都是以课堂讲解的方式进行，通过老师讲解的方式使学生对专业知识有更深的把握。在课程考核上也是以课堂出席率和考试分数来衡量，与实际操作能力基本没有什么联系。国内旅游管理专业的这种课程模式是以培养学生的理论水平为目的，因此对于培养理论型的旅游管理专业人才很有帮助。 （二）国外高校的旅游管理专业的课程模式 相比国内而言，国外高校的旅游管理专业的课程模式就很多种多样，比如德国的“双元制”，英国的“三明治课程”等等，由于篇幅的原因在这里不作一一的介绍。但是笔者通过研究发现国外的课程模式即使是花样百出，但是始终会有一个共同点：就是这些课程模式都是以能力训练为本位来进行安排的。相比国内旅游管理专业的课程模式，国外的高校更注重的是学生能力的培养，在国外旅游管理专业的课程安排上，除了那些理论性极强的学科外，基本实践操作都会占到课程的一半以上。我们以美国旅游管理专业的课程模式为例，早在1906年美国人史奈特就提出了“合作教育”的教育模式，这种教育模式提倡将工作和学习放在同等的位置上进行互相合作式的教育。这种教育模式就导致学校在课程模式上不得不将实际操作和理论学习放在同等的位置上，在课程安排上基本上也是“半工半读”的方式，课堂讲解的环节被大大的削减，多数学生不必一定得通过出席率才能获得最后的成绩，课程的考核也包括社会实践工作和学习两个方面。 二、国内外旅游管理专业课程模式的对比与启示 （一）国内外旅游管理专业课程模式的不同之处 1.课程侧重点不同 国内旅游管理专业主要侧重的是学科理论，是以学科为本位的教育方式；国外旅游管理