学科育人的理论逻辑、价值内容与实践路径.pdfVIP

龙源期刊网 学科育人的理论逻辑、价值内容与实践路径 作者：王磊 张景斌 来源：《教学与管理 (理论版 )》2019 年第 10 期 摘 ; 要 ;学科育人被认为是立德树人的最佳途径。那么，学科教学与育人之间的逻辑关系到 底如何？这是一个需要重新认真审视的问题。弄清学科育人的理论逻辑的前提是要弄清学科 （知识）与人的理论逻辑关系。学科育人是全面的育人而非学科知识教育或学科德育的窄化理 解，学科教学与育人是本然统一的，而非割裂的两件事。文章旨在理清学科与人的关系、学科 教学与育人的关系，进而把握各个学科育人价值基本内容，探寻学科育人的实践路径。 关键词 ;学科育人 ; 理论逻辑 ; 实践路径 2000 年中共中央办公厅、国务院办公厅所颁布的《关于适应新形势进一步加强和改进中 小学德育工作的意见》指出： “德育要寓于各学科教学之中，贯穿于教育教学的各个环节。 ”学 科德育受到广泛关注。 2002 年，叶澜教授指出： 传统的学科教学大纲和教科书的呈现方“ 式， …… 造成了学科育人价值的贫乏化。 ”提出： 拓展学科丰富的育人价值。“ ”[1]2014年， 《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》特别强调： “统筹各学科，特 别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科，充分发挥人文学科的独特育人优势，进一步提升 数学、科学、技术等课程的育人价值。 ”学科育人被广为关注。学科德育是实施德育的一种间