最新2022-2022年五年级下册数学《同分母分数加法和减法》教学设计.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《同分母分数加法和减法》教学设计 【教学内容】 人教版五年级下册数学第六单元第89-92页的内容。 【教材分析】 教材选择学生熟悉的生活情境为素材，引入分数加、减法学习。这样的选材能体现分数加减法的计算是因解决问题的需要而产生的。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在之前学过的简单同分母分数加、减法的基础上教学的。分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，本节课也为异分母分数加减法的学习做好铺垫。 【学情分析】 学生已经学习了整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在之前学过的简单同分母分数加、减法，有了一定的知识基础。学习内容是通过解决实际问题来理解和掌握分数加、减法的计算方法，与学生的生活实际紧密联系，有利于提高学生学习兴趣。相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。通过前面的学习活动，学生具备了一定的学习能力，在学习方法上有了一定的基础。在教学时，注意抓住知识的联系，促进学习迁移。 【教学目标】 1.初步理解同分母分数加减法的算理，掌握同分母分数加减法的计算法则并能正确熟练地计算。 2.让学生在情境中理解分数加减法的意义，正确计算分数加减法，在合作学习中培养交流、倾听、分享能力。 3.通过学生的自主探索和合作交流，培养合作意识，让学生体验成功，体会分数加、减法在生产、生活中的广泛应用。 【重点难点】 1.教学重点让学生理解同分母分数加、减法的算理和掌握计算方法。 2.教学难点 能正确进行同分母分数加、减法计算，计算结果能约分要约成最简分数。 【教具学具】 多媒体课件、圆形纸一张、课堂练习本 【教学过程】 课前交流：孩子们好，很高兴和大家见面，你们认识我吗？还有什么问题吗？ 一 、创设情景 提出问题 师：今天我们学习什么？ 生：同分母分数加减法（找生板书） 师：你们已经学会了什么？ 师：你们还有什么问题？（师粘贴问题） 我们带着这些问题一起来探究。 师：生活中在哪儿遇到过分数加减法？ 生：分西瓜 分蛋糕 …… 小红过生日，除了吃蛋糕，还吃了披萨饼，八岁生日就平均分成了8份。 【设计意图】从学生熟悉的日常生活情境引入教学，把知识的学习转化为解决现实生活中的问题，沟通了数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。同时让学生根据情境所提供的信息提出问题，培养学生的问题意识。 二、分析判断 大胆猜想 猜想：分数加减法的意义与整数加减的意义相同吗？再大胆点小数加减法呢？ 三、自主探究 验证猜想 课件出示主题图：一个饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了( )张饼?妈妈吃了其中的1块，妈妈吃了( )张饼? 1.（1）从图中，你获得了哪些数学信息？ （2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 比一比谁提出的问题最多？写在本子上。 师选择不同的问题，请生板书。 问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？ 师：为什么用加法？（出示课件：意义相同） 探究同分母分数相加的算理和计算方法。 1.你能计算出结果吗？请试一试。先独立计算，再小组合作，在学具上涂一涂、画一画验证计算结果。 2.学生汇报交流。 方法一： 教师：仔细观察这个算式，为什么分母没发生改变？分子又是怎样得到的？ 结合课件演示，引导发现：和的分母相同，也就是分数单位相同，所以，可以把3个和1个直接加起来，它们的和等于4个。 方法二： 教师：观察计算结果，有什么不同？（提醒学生注意：计算的结果，能约分的要约成最简分数） 方法三：化成小数计算。 引导：这种方法有一定的局限性，在适用性方面不如上述的方法。 【设计意图】巧借学具，数形结合，深刻理解同分母分数加法的算理和计算方法，又为学生探究同分母分数减法进行了铺垫。同时借助已有知识经验，理解结果不是最简分数的应化成最简分数。? 问题2：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？ 师：为什么用减法？ 1.学生尝试，独立完成。 2.学生反馈，分析算理。 教师：计算时为什么分母不变？计算结果应该注意什么？ 板书完整的计算过程。? 3.引导学生归纳同分母分数减法的计算方法。 小结：同分母分数相减，分母不变，分子相减。 问题3：还剩几分之几张饼？ 问题4：小红吃了几分之几张饼？ …… 四、概括归纳 形成体系 归纳概括同分母分数加、减法的算法。 1.观察上面两个算式，有什么共同点？ 2.你能用一句话概括同分母分数加、减法的计算法则吗？ 学生交流讨论，共同归纳概括。 小结：同分母分数相加减，