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核心素养如何落实在课堂 我个人认为，核心素养的本质要义有以下几个方面。 首先，核心素养关注的是人， 核心素养的提出与明晰促使教育发生重大转向。不言而喻，核心素养是人所应具备的品格和能力， 离开人，就无所谓有核心素养； 离开人，核心素养就失去了存在的主体， 也就失去了价值意义。 事实上，忽略人、忽略学生发展的情况在教育中时有发生， 有时甚至到了熟视无睹、 司空见惯的程度，最为突出的就是，在有的地方和学校，只见课程不见人，只看教材不看人， 只有教学没有人，学生被遮蔽了，学生不见了。课程、教材、教学都是为学生的 学习和发展存在的， 课程、教材、教学的价值意义就体现在学生的学习和发展上， 学生缺席了， 课程、教材还有价值吗？教学还能真正发生吗？有一个问题必须正面回答：几乎所有的学校，没有一个不说自己是以学生为中心的、全面育人的， 这个口号已喊了几十年， 还在不断重复， 而且越喊越响， 但我们真正做到了吗？ 回答是否定的。原因很复杂，我们必须承认，对于培养什么人、怎样培养人的要 求不明确不具体， 这是其中重要原因之一。 当然， 我们不能无限放大核心素养的作用，以为它可以解决所有问题， 但无可非议的是， 核心素养可以引导我们实现教学目的转移， 从教知识转向学生素养的培养， 从追求分数、 片面追求升学率转向学生的品格、能力培养，确立课程育人、教学育人的核心理念，并使之成为教 育信念，这样，以学生发展为本才能真正得到落实。面对这一重大转向，我们认 识到了吗？我们有决心吗？我们准备好了吗？我们必须回答。 其次，教育的重大转向，要求基于核心素养，努力探索、建构具有中国特色 的育人模式——立德树人。 任何教育都在建构自己的育人模式， 问题在于建构的是什么样的育人模式， 育什么样的人。 值得注意的是， 核心素养是落实立德树人根本任务的一个重要举措， 而立德树人这一根本任务就是要建构具有中国特色的 育人模式。所谓立德树人， 其基本内涵是： 为什么要通过立德来树人， 立什么德， 树什么样的人，等等。核心素养非常明确地回答了“树什么样的人”的问题，即 规定了必备的品格和关键能力。 不仅如此， 核心素养的内涵中， 非常明确地将人的道德素养置于重要地位，比如家国情怀、责任担当等。同时，核心素养也回应 了“为什么要通过立德来树人” 的问题。核心素养与核心价值观都属于价值范畴。习近平总书记对核心价值观作了精辟的解释： 核心价值观就是德， 既是个人之小德，又是社会、国家之大德。而伦理道德正是中华优秀文化传统的底色和本色， 立德树人是具有中华文化特色的又具有时代特点的育人模式。 核心素养——立德树人——育人模式，形成了鲜明的逻辑线索。研究、落实核心素养，最为根本的 意义就是推动教育的转向， 在探索中建构育人模式。 在这育人模式下， 各地各学校又可形成具有校本特点的育人模式。 再次，核心素养深层次的意义还在于我们要学会改变。 联合国教科文组织在上个世纪 70 年代就对学生发展提出了“四个学会”即“四根支柱”的要求：学会求知、学会做事、学会共处、学会生存。新世纪初，联合国教科文组织又提出 了第五根支柱，即学会改变。 社会在改变，时代在改变，国家也在改变，改变即创新，创新引领改变，改变与创新是时代的主题。学会改变，就是要主动适应社 会，并且促进社会的进步，说到底，学会改变就是要改变自己。不论核心素养是 怎么规定、 怎么表述的， 学会改变这一核心要义就包含在核心素养之中。 促进学生核心素养的发展， 既要求帮助学生形成较为稳定的核心素养， 又要求帮助学生完成创新思维品质的提升和探究方式的建构。 必备品格和关键能力不是封闭的而是开放的， 不是静止的而是发展的， 学生正是在这样的核心素养引领下， 走向世 界，走向未来。认识与把握核心素养，不认识和把握“学会改变”这一实质要义是不行的。