中学生物教学论试题及答案.pdf

精品文档 1、请你想一想什么是“教”和“学” ，谈谈在备课时应该怎样体现教和学的关系？ 答： 教”与 学”是统一的，是从不同的角度描述同一种事物，同一种活动。 在传统的教学中，教学就是教师对学生单向的 培养”活动。 它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教学的关系是：我讲你听 ; 我问你答；我写你抄；我给你收。在这样的课堂上 双边活动”变成了 单边活动”，教代替了学。学生是被教会的，而不是自己学会的；二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着复制教师讲授的内容，学无条 件的服从于教，教学由共同体变成了单一体，学生的独立性，独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的 力量”。 新课程 强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方互相交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考 经验和知识，交流彼此情感，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展的目的。对教学而言，交 往意味着参与、平等对话、合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交往意味着 主体性的凸显，个性的表现，创造性地解放。 对教师而言，交往意味着不仅是传授知识，而且是一起分享理解，促进学习的过程。交往 还意味着教师角色定为的转换，由教学中心的主角转向 平等中的首席” ，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，可以说，创设 基于师生交往的互动、互惠的教学关系。 在备课时，我做到以下几点： 1. 以人为本，设计教案。要熟悉学生基础，了解学生知识面，就是 说要 找准教学的起点” 。在设计课堂教学时，应当充分考虑学生已经知道什么，不知道什么，能够了解什么，需要学习什么。 2. 依据情境， 巧妙教学。 （1）利用学生积极学情，充分传授知识。 （2 ）巧妙引导课堂，消除消极学情。 3. 三、注重反馈，反思教学 课后，教师应该 思考课堂上传授了什么给学生，学生学到了什么，学了多少，自己在讲课中哪些地方引导得好，学生理解透彻；哪些知识没有讲清讲透讲到 位，还需要进一步巩固。同时，要注意及时收集学生反馈的信息，从而调整方向，为下一步更好教学作准备。同时，也能切实提升自己的业 务素质和教研水平。 4 、某广告声称： “科学研究证明，冷冻水果比罐装水果更具有营养。 ”在接受这种说法前，你需要了解哪些问题的答案？ ①具有一定的生物学教育教学的理论知识 ②学会生物学教学的方法、技能，并能应用于实践。 ③学会反思，找准自身的不足和努力方向。 5 、你认为学习本课程应该完成的主要任务有哪些？ 优势： (1) 可以使教师的主导作用充分发挥。 (2) 学生能在较短的时间内获得大量系统的知识。 (3) 有利于培养学生分析，思维能力。 不足： (1) 不易充分发挥学生的主体作用。使学生被动授受知识。 (2) 不能及时得到反馈信息。 (3) 长时间的讲解学生容易分散注意力。 6 、试述讲解技能的优势和存在的不足。 优势： (1) 可以使教师的主导作用充分发挥。 (2) 学生能在较短的时间内获得大量系统的知识。 (3) 有利于培养学生分析，思维能力。 不足： (1) 不易充分发挥学生的主体作用。使学生被动授受知识。 (2) 不能及时得到反馈信息。 (3) 长时间的讲解学生容易分散注意力。 7 、直观教学的优势有哪些？ 直观教学有助于学生对生物学知识的理解；直观教学有助于提高学生的学习效率； 直观教学有助于引发学生探索的欲望 ；直观教学有助于培养学生的多种能力。 8 、高中生物新课程计划在 2010 年在全国推行，谈谈你对高中生物学新课程模块的认识。 答：高中阶段生物课程标准中规定的课程总目标 1 ）获得关于生命活动基本规律和生物技术的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活 和社会方面的应用。 2 ）养成科学的态度和科学的精神，树立创新意识，增强爱国主义情感。 3 ）初步学会生物科学探究的一般方法，具有 较强的生物学基本操作技能、收集和处理