高中物理《机械能守恒定律》教学反思.pdf

高中物理《机械能守恒定律》教学反思 下面是 2 篇关于高中物理《机械能守恒定律》教学反思 的范文，内容条理清晰，是篇不错的范文，大家不妨多加参 考。 高中物理《机械能守恒定律》教学反思一 机械能守恒定律是本章的重点，学生对定律的得出、含 义、适用条件应该有明确的认识。这是能够用这个定律解决 实际问题的基础，教学中首先要重视这些内容，因此，我分 三步完成机械能守恒定律课时的教学：步要使学生理解动能 和势能之间可以通过力做功实现相互转化，第二步从理论上 推导机械能守恒定律，第三步要使学生理解机械能守恒定律 成立的条件。 1、动能与势能之间的相互转化 这部分内容教材的编写特点是很注意从生活中的典型 实例入手导入课题。为此，我选择设计了几个的演示实验： 烧杯倒水冲刷叶轮转动和竖直上抛小球，引导学生观察并思 考，了解到动能和重力势能之间可以通过重力做功实现相互 转化，并作了适当的拓展：由以上演示实验联想到东汉时期 我国劳动人民就发明的水车磨坊和现代大型的水力发电站 ; 另外，还利用水平弹簧摆球的实验，引导学生观察实验并细 致分析，得出动能和弹性势能之间也可以通过弹力做功来实 现相互转化的结论。 这样的教学设计既体现了物理教学提倡实验、观察、思 考的特点，又重视学生独立思考能力的培养。教学设计发掘 了教材资源，又不拘泥于教材，演示实验新颖，操作顺利流 畅，完成了预定的教学目标。 通过实例的分析，使学生了解势能和动能相互转化的定 性关系，知道一种能量减少，必然导致另一种能量的增加 ; 然后提出动能和势能转化有什么定量关系，让学生进行讨论 与交流并提出猜想，调动学生的积极性，培养学生的合作意 识与交流能力，加强师生的互动性。不足之处在于，由于担 心时间进度，处理不是很细致，提出的问题层次性不强。 2、机械能守恒定律的理论推导 不同于教材以小球的自由落体为例的教学设计，我选择 的是伽利略摆作为课堂分析和理论推导的模型，利用动能定 理和重力做功与重力势能的关系，要求学生自行独立分析并 推导出在只有重力做功情况下的机械能守恒定律。备课时， 我参考了人教版物理必修 2 的相关章节的内容，从而决定在 课堂教学中，换用当年伽利略摆的实验，让学生认识到能量 的观点其实早在牛顿之前就已经体现出来了，从而将物理学 史的教学融入到课堂教学过程中来，并培养学生细致的观察 能力，表面上看来没有关联的概念之间其实存在着很多联 系。这样让整个推导过程上升到一个追寻守恒量的探究高 度，而不仅仅是一个单纯的数学演算推导。 实际的课堂教学中，学生的理论推导过程用时应该较 长，教师应该细致观察学生的推导进度，掌握好时间。这过 程的处理还是稍显仓促，学生在黑板上的演算推导略显粗 糙，有部分同学没有事先选取零势能参考面，所以应当提前 强调这一点。我觉得必须要给课堂适当的留白，给学生自己 思考和理清思路的时间，给学生充分分析和推理的机会。这 就要求我们要精心设计课堂教学过程，以学生通过自学和引 导学生发现知识和规律为主。课堂不是长篇累牍的讲解知 识。教师在课堂上起的是引导的角色，所以必须要做到内容 上有所取舍并千方百计地精益求精，教学设计重质而轻量， 这样才能够高效率的完成既定的课堂教学安排。 学生通过自行推导得出机械能守恒定律，要引导学生做 好讨论和交流，展示自己的推导结果。这一阶段是前面理论 推导的点睛之笔，对于学生理解机械能守恒定律的内涵有着 极其重要的意义，千万不能够粗略带过，必须加以详细的分 析和解读，这部分我选择以讲授为主，重点强调机械能守恒 定律的两种表达方式的物理意义： 即 ： 增 量 式 -Ep= △ Ek/ △ Ep+ △ Ek=0; 总 量 式 EK1+EP1=EK2+EP2 增量式所体现的正是我们在部分教学中让学生思考的 , “一种能量减少，必然导致另一种能量的增加”。总量式则 体现了前后两个状态量——初末状态机械能之间的守恒关 系。 3、机械能守恒定律的适用条件