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( 桃花源记 ) 教学设计 【教学目标 】 1、学会用积存的学习古文的方法全面掌握相关的文言知识。 2、了解陶渊明，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的感情。 3、把握文章的叙事线索，要紧内容，深度情感等写作特色，并能学 以致用。 【教材分析 】 这篇传诵千古的文章， 勾起了许多人的向往和追求， 我们不仅要能够 在那个虚幻的桃花源里观赏风景， 更要在此提升学生的心灵境界。 由 于初三的学生差不多有了一定的文言功底， 具有初步发明问题， 探讨 问题的能力。只要课上老师充分发挥主导作用，引做好领路人，让学 生如临其境， 就能和那些桃花源人一起感受幸福人生， 也能走进陶渊 明的内心世界，理解他的社会理想。故本课的教学重点难点是： 1、 利用学文言文的方法积存常用文言知识。 2 、使学生理解本文写作的 顺序、详略，体会优美、精炼的语言。 3、体会作者通过描写“世外 桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 。 【课时安排 】 两课时 【教学过程 】 第一课时 【一】情境导入 芳草鲜美，落英缤纷，茂盛的桃林中，走来一位诗人，满怀愁绪、愤 慨与无奈，曾经满怀豪情，胸怀天下，不料社会动乱，一片污浊。因 此他独善其身，采菊东篱下，悠然见南山，好不逍遥自在；因此他归 隐田园，晨兴理荒秽， 带月荷锄归， 好不悠闲惬意； 因此他寄情山水， 不戚戚于贫贱， 不汲汲于富贵， 用旷达的胸襟去包容命运的不信与悲 哀。 今天，让我们寻着这位诗人的足迹，走进桃花源，去聆听诗人对理想 的诉说，对美好生活的向往。 二、作者及背景简介 〔学生说，老师补充〕 陶渊明〔 365－427〕，东晋闻名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生， 因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生” ，浔阳柴桑 ( 今江西九江 市西南 ) 人。他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他 受家庭教养和儒家思想的妨碍，年少时就有“大济于苍生”的壮志。 时值东晋和宋的易代之际， 社会动荡不安， 壮志难酬，二十九岁开始， 先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终 于在 41 岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬 耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园 风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不 愿与统治者同流合污的高尚情操，但又包含了消极遁世的因素。 2. 写作背景。 此文作于宋永初二年〔 421 年〕，当时陶渊明约 57 岁。他拒绝了东晋 政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作《桃花源诗并记》寄托 自己的社会理想。 “诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝， 秋熟靡王税”如此一个人人安居乐业的理想社会； “记”相当于诗的 序。记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在很大的 程度上反映了一般百姓追求美好生活的愿望。 【三】老师指导，学生自主学习 1. 诵读课文。 〔1〕自读。要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语句流利，音 韵铿锵，停顿分明，不读破句子等。 〔2 〕指名读，点评。 2. 了解文意。 借助工具书、 结合文下注释以及小组讨论疏通文意， 注意落实关键字 词的意思，将不懂的做上记号，自学结束后提出来全班讨论。 质疑求助——归纳整理 如〔 1〕书中注释及补充的重点字词〔 2 〕古今异义字词〔 3〕通假字 〔4 〕一词多义〔 5 〕同义词〔 6 〕成语〔 7 〕句子翻译〔 8 〕故事内容 等。 【四】课堂提高，优化练