体育模拟上课教学策略与注意事项.docVIP

体育模拟上课教学策略与注意事项 体育模拟上课教学策略与注意事项 PAGE / NUMPAGES 体育模拟上课教学策略与注意事项 体育模拟上课的教课策略与注意事项 模拟上课， 就是虚构的上课， 是指在没有学生的状况下， 教师把教课过程用自己的语言 描绘出来的一种上课形式。 是教师在无生的状况下模拟讲堂教课的情形， 睁开教课活动过程， 上课中的师生沟通是经过自问自答的形式， 以显现学生的知识掌握， 教课重难点的揭露是教 师用语言串插在模拟上课中。 真切上课有学生在显现教师的教的过程和教的成效， 而模拟上 课却只有教师一个人唱独角戏，教师不单要上出“教什么” “怎样教”，还要经过语言表达 出学生的“怎样学”和“学的怎样”。因此，模拟上课难度更大，对教师的要求更高。此刻 好多的教师基本功竞赛都用模拟上课来取代真切上课，由于它更能显现出教师的专业能力。 一、模拟上课与真切上课、讲课的不一样 模拟上课介于传统的讲课和真切的上课之间，可是又不是讲课和真切上课的简单的合 并，它是整合了传统的讲课和现场授课的长处。可是，这三者有着显然的差别。 内容 模拟上课 真切上课 讲课 师生 没有学生，老师一人达成 师生共同达成 没有学生，老师一 人达成 察看研 察看、研究对象主假如教师的教， 察看研究的对象是老师和 察看研究的是教 师对教课流程设 究的对 对学的状态只好经过上课老师的 学生。教师的 “教” 和学生 象 语言加以表达出来。 的“学” 计的科学性和合 理性 从教师专业发展的全方向进行检 检查教师的讲堂教课能力 检查教师的教课 查，讲堂教课的设计、语言、讲 目的 和学生的学习状况， 为教师 解示范、评论、师生沟通等等方 和学生的学供给改良建议 设计能力状况和 语言表达能力 面 和建议 场所 一般在室内场所，能够依据上课 在室外运动区， 依据教师教 需要，带老师上课需要的器材 （便 学需要部署场所和所需器 在室内，无需带器 器材 械 于携带的） 材 协助教 依据上课需要，能够带可用的辅 能够使用任何上课中需要 不可以使用任何辅 具的使 助教具、能够使用 助教具，如：解说时的图片 的协助教具 用 黑板 教师的 教什么、怎样教、学生学的怎样、 指引指导学生的学习、 学习 语言内 学习评论 评论 教什么、怎样教 容 解说 有解说、示范 有解说、示范 无解说、示范 示范 二、模拟上课的教课策略 1、确立自己在模拟上课中的身份。 模拟上课没有当面的学生配合， 完整靠教师自编自演， 教师不单要显现教的过程， 还要显现学生学习的过程和学习的成效， 而这些都需要教师经过语言达成。模拟上课中，教师经过一个人的舞台，经过自己的语言、肢体表达，栩栩如生、 形象传神， 以达到显现真切讲堂教与学的状况、氛围，同时要表现出教师的教课理念、 教课手段、教课评论等专业能力。因此，上课教师找准身份，这是上好模拟课的要点。 2、要有清楚的教与学的过程和教课方法的运用。模拟上课和真切讲堂教课显现讲堂教课过程和教课法的运用有着显然的不一样，真切上课有学生配合显现，而模拟上课由于没有学生， 教课过程过程完整靠教师一个人经过语言表现。 模拟上课中， 教师应当经过自己的语言显现 清楚的教课思路、 情境创建， 显现教与学的过程， 并要清楚地显现教课方法科学性、 合理性， 表现新课程理念。 这两个内容时模拟上课的中心部分， 它表现教师对新课程的理解、 学情的 剖析、教材的运用、教课法的选择等，表现出教师讲堂教课的理解能力。 3、悄无声气地揭露教课重难点。模拟上课中，教师应当抓住机遇，经过语言的表达， 突出本次课的教课重难点， 达到达成教课目的的成效。 教课重难点能够在教师的解说中突出， 也能够在师生沟通中实现， 还可以够在教师对学生进行分层指导时实现。 教师在设计模拟上课 时，应当重视教课重难点的揭露机遇，把其设计在教课环节中，获取重视与重申。 4、显现师生互动的实效。模拟上课就是没有学生的讲堂教课，但更应当经过教师的语 言去显现师生的有效互动。 模拟真切讲堂中的师生沟通、 以问题指引学生的学习， 并真切地 显现有效解决问题的过程。师生互动的显现， 一般是经过发问、沟通学习达成。可是由于没 有学生回答， 这时就需要教师奇妙地用自己的话去显现学生的回答， 能够经过老师评论复述 学生的回答语言的方式实现。 5、合时适合的学习评论。模拟上课固然没有学生，可是它是显现讲堂教课的过程，所 以实时适合的学习评论很重要。 调换学生的学习兴趣、 激励学生的学习热忱、 鼓舞学生战胜 困难、 纠正学生的不足、 夸奖与责备等等学习评论语言， 在模拟讲堂中都需要合时、适合地 表达。 根绝一些简单的、 虚假的学习评论， 因此要讨教师真真去思虑学生的学情和学习过程 中可能出现的问题和困难。 6、正