广东东莞虎门中学高中物理4.6《能量能量转化与守恒定律》教案粤教版必修2.docxVIP

用心 爱心 专心 用心 爱心 专心 PAGE # 4.6 能量 能量转化与守恒定律 教学目标： 一、知识目标 ( 1 )了解自然界中存在多种形式的能量。 知道能量守恒定律是最基本、最普遍的自然规律之一． 通过能量守恒以及能量转化和转移的方向性，认识提高效率的重要性． ( 4 )通过永动机研制的失败，体会能量守恒定律建立的重要性。 2 ．过程与方法 注意自然界中各种不同形式的能量，体会自然界能量形式的多样性． 关注自然界能量相互转化的过程， 知道能量的多样性和复杂性， 了解人类创造和发 明的许多技术设备都是为人类服务的能量转化器． 通过讨论与交流，举出生活、生产中接触到的能量转化或转移的例子． 查阅资料，了解能量守恒定律的建立过程． 列举自然界中能量转化和转移具有方向性的例子， 体会提高能源利用率和节约能源 的重要性． 3 ．情感、态度与价值观 认识自然界中各种不同形式能量及其转化，体会自然界能量的多样性． 通过能量守恒定律的建立过程，体会自然界的和谐统一． 通过永动机研制的失败，体会能量守恒定律建立的重要性． 通过能量转化和转移的方向性认识， 树立节约能源意识， 体会提高能源的利用率的重 要性． 教学步骤： 一、新课教学 自然界的物质有不同的运动形式， 每一种运动形式都有一种能量相对应． 能量无处不在 ．各种各样的能量 教师可就表中每一栏的内容作简单的解释，然后再让学生对照后面的举例进行领会。 在上面学习的基础上，教师可通过将学生分组，然后以小组发言的形式讨论教材图 4-6-1 的内容 . 图片中所展示的能量形式具有多样性，因此学生回答具有开放性，教学中不 要拘泥于一种答案． 水中航行的汽艇具有机械能等， 发光的电灯具有电能、 电磁能和内能等， 燃烧的树枝放出内能和电磁能，原子弹爆炸释放的核能和内能． 如果条件许可， 教师最好用多媒体展示不同形式存在的能量， 然后让学生进行讨论， 不 必拘泥于教材． ．能量之间的转化 上述物体所具有的能量都是其他能量转化而来的．轮船的机械能是由电能或燃料的化学 能转化而来， 发光的电灯所具有的电磁能和内能是由电能转化而来， 原子弹爆炸释放的电磁 能和内能是由原子能转化而来等．从而说明能量是可以相互转化的． 其实学生对能量的转化已具有许多的感性认识， 大多数学生只是对能量的各种形式不是 太清楚， 所以不知道是由什么能量转化为什么能量． 这要求教师尽量多举一些不同形式能量 转化的例子，让学生体会不同能量的本质区别。 教材图 4— 6— 2 说明了太阳能和其他形式能量的相互转化， 地面的水吸收太阳能蒸发变 为水蒸气， 水蒸气升腾到高空变为飘动的云， 再变为降落的雨， 高处的雨水向下流动经水电 站变为电能为人类的生活、生产服务，植物 （ 农作物、蔬菜、树木等 ）也必须经光合作用才能 生长……教师还要适当引申，多举一些例子. 如：煤炭、石油主要是古代树木等植物被埋葬 后变成的， 流动的空气主要是由于太阳光照射到空气上造成的温度差而形成的， 洋流也主要 是海水的温差而引起的 教材图 4— 6— 4 用框图的形式说明了几种常见能量的转化， 教师要提醒学生光能与机械 能之间也可直接转化，如光压使风车转动，碰撞产生火花；化学能与电能也可直接转化，如 生生物电的产生、电解等．适当利用多媒体技术，能更加直观地表示以上的转化． ．能量守恒定律 能量守恒定律是自然界最基本、 最普遍、 最重要的自然规律之一， 教师要想尽办法使学 生将这种守恒的思想纳入到已有的知识结构中，并能随时提取、随时应用． 教材从机械能守恒人手，目的是让学生进一步思考： （ 既然物体的动能和势能在只有重 力或弹力做功的条件下可以相互转化， 使得机械能守碴， 那么， 自然界中其他形式的能量也 是可以相互转化的，它们是否也遵从同样的规律呢 ?若遵从同样的规律，需要满足一定的条 件吗？ 在上面问题提出以后， 让学生讨论与交流， 对历史上曾出现的永动机进行分析， 说明其 失败的原因。 还可让学生分析一些现实问题： 世界各国为了自身的发展， 展开了能源抢夺战． 如俄罗 斯如何向中国和日本铺设石油管道的问题、伊拉克的石油问题、 OPEC对世界的重大影响等 都成了世界的焦点问题． 设想若能量不守恒， 一升汽油能让机器永远转动下去、 一度电能让 电灯永远发光，世界还是如今的样子吗 ? 最后强调， 机械能只是能量的一种形式． 因此， 要保证机械能守恒就必须保证它不和其 他形式的能量相互转化， 即满足只有重力或弹力做功的条件． 而能量守恒定律包含了所有形 式的能量，所以一种形式的能量减少多少，另一种形式的能量必然增加多少． ．能量转化和转移的方向性 为了节省篇幅， 教材试图通过事例， 揭示能量转化和转移的方向性， 让学生有个感性认 识．教师在上课时可灵活处理这