五年级数学上册第三单元小数除法3.4循环小数一教案西师大.docVIP

五年级数学上册第三单元小数除法3.4循环小数一教案西师大 五年级数学上册第三单元小数除法3.4循环小数一教案西师大 PAGE / NUMPAGES 五年级数学上册第三单元小数除法3.4循环小数一教案西师大 循环小数 ( 一) 【教课内容】 教科书第 60~61 页例 1、例 2 以及讲堂活动、练习十三中有关的练习。 【教课目的】 ．使学生初步认识循环小数、有限小数和无穷小数，能用循环节的形式表示循环小数，能用循环小数表示除法的商，并能正确划分有限小数和无穷小数。 ．让学生经历猜想、考证的研究过程，培育学生的研究精神和研究意识。 ．学生能在学习过程中获取成功体验，培育学生踊跃的数学感情。【教具学具】 视频展现台。 【教课过程】 一、激趣引入 教师：同学们在以前的学习中已经学会了一些研究规律的方法，今日这节课我们就要用这些方法再来发现一些风趣的规律。 （板书：发现） 教师：第一老师要给大家讲一个故事，看你能从这个故事中发现什么？ （教师讲故事： “以前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和小和尚。一天，老和尚对小和尚说：以前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和小和尚。一天，老和尚对小和尚说：以前有座山 ” ） 学生：这个故事老是在重复同一个内容。 教师：不错！大家已经发现这个故事的一个特色了。 （板书：不停重复） 教师：谁能依据这个特色接着老师的故事持续往下讲？让几个学生持续讲这个重复的故事。 教师：照这样讲下去，你发现这个故事还有一个什么特色？ 1 指引学生议论后回答：像这样重复下去，这个故事永久也讲不完。 （教师随学生的回答板书：讲不完） 教师：这类重复的现象不只故事中有，在有的计算中我们也会碰到。 （教师板书出示算式： 2÷6） 教师：请同学们算一算这个算式，看计算过程中你又能发现什么？ 学生计算，在 计算过程中指引学生发现： 2÷ 6 这个算式的三个特色。①除不尽，②商的小数部分连续地 重复出现“ 3”，③余数重复出现“ 2”。 教师：如何表示这类除不尽的商？这类商有些什么特色 ?就是这节课我们要研究的问题，也是我们要认识的新朋友——循环小数。 （板书课题：循环小数） 二、认识循环小数 初步认识循环小数 请一位学生把 2÷6 的竖式计算放到视频展现台上。 教师：方才我们发现了这个算式的 3 个特色，下边我们商讨一个问题，为何商老是重复出现“ 3”？它和每次出现的余数有什么关系？ 指引学生发现：当余数重复出现时，商就要重复出现；商是随余数重复出现才重复出现的。 教师：猜想一下，假如持续除下去，商是如何的？它的第 6 位商是多少？第 7 位 呢？ 学生思虑后回答：假如持续除下去，不论是哪一位，只需余数重复出现 2，它的商 也就重复出现 3。 教师：是这样的吗？我们能够接着往下除来看看。 学生考证略。 教师：那么我们如何表示 2÷ 6 的商呢？ 2 指引学生说出：能够用省略号来表示永久除不尽的商。教师随学生的回答板书： 2 教师：我们所说的重复也叫做循环， 像 这样小数部分有一个数字挨次不停 地重复出现的小数，就是循环小数。 2 进一步认识循环小数 教师：下边我们再来研究一个问题。 （板书： 7.3 ÷ 2.2= ） 教师：请同学们先独立计算，而后在小组内议论这样几个问题，经过议论 看看你又能从中发现些什么？ 教师在视频展现台上出示写有议论问题的卡片，如： ①这个算式能不可以除尽？ ②它的商会不会循环？ ③假如循环，它是如何循环的？ 学生计算、议论、沟通，大概控制在 4 分，而后组织全班报告，学生的建议可能 出现以下两种。 学生 1：我们小组以为这个算式不可以除尽，但它的商不会循环。 教师：为何？ 学生 1：由于它不像例 1 那样连续出现数字“ 3”。 学生 2：我们小组以为这里的商不会除尽，可是会循环。 教师：谈谈你们这样猜想的原由。 学生猜想的原由可能有双方面：一种是他们向来往下除，发现有数字“ 1”和“ 8” 的重复，所以推断商要循环；另一种是发现有余数“ 4”的重复现象来推断出商要重复。 教师：大家感觉他们的猜想正确吗？请你们（指学生 1）这组的同学持续除下去， 3 看商的小数部分会不会重复出现 1， 8。 学生计算后证明要重复出现 1， 8。 教师：这个循环小数和上一个循环小数有什么不一样？ 学生：上一个循环小数是一个数字循环，这个循环小数是两个数字循环。 教师：请同学们用循环小数的方式标出这个算式的商。 指导学生写出 7.3 ÷ 教师：你感觉这样的算式除到哪一位就能够不除了呢？ 指导学生说出，只需余数重复了，就能够不除了。 教师：为何？ 指引学生说出：由于像这样的算式余数循环，商也会随着循环。 学生独立达成教科书第 53 页例 2 中的试一试。 学生达成后报告： 4÷ 37 的商是 0.108108 ，它的