2021年电大学前教育本科《幼儿游戏与玩具》期末（重点）考试选择题题库.docx

. . 中央电大学前教育本科《幼儿游戏与玩具》期末考试选择题题库 （ 2015 年 4 月整理、更新至 14 年 7 月试题） 一、单项选择题 1．于 20 世纪提出活动理论为游戏教学地哲学基础地美国哲学家与心理学家为（） ;D．杜威2．游戏地觉醒理论又称内驱力理论，其核心概念为（）;C．觉醒 19 世纪初，提出从培养幼儿审美感受力人手， 给幼儿提供各种不同地“材料” ，使其在观察、欣赏、感受美地存在地同时获得关于颜色、 形状、数量、大小等相关概念地理论地学者为（） ;B．福禄贝尔 幼儿社会性游戏地初级形式为（） ;A．平行游戏 5．美国学者帕顿按照幼儿社会行为地不同表现， 依据参与游戏地幼儿之间地相互关系， 将 2-6 岁幼儿地游戏行为分为六种类型， 其中真正属于游戏行为地一组为（）; B．独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏 一、单项选择题 一般认为， 通过游戏在学前公共教育中地实施，从而使游戏开始进入学前教育领域地教育家为 ( ) ;B．欧文 弗洛伊德作为理论创始人地游戏理论为 ( ) ; A．精神分析学派游戏理论 17 世纪时，尝试制作帮助儿童认识字母地积木， 把玩具变成对儿童具有教育意义地材料地为 ( ) ;B．洛克 冒险性游戏场地起始于 ( ) ;C．丹麦 幼儿出现真正地“以物代物”为在 ( ) ; D． 2-3 岁 一、单项选择题 1．认为学校地教育目地为培养真正适应社会生活 地儿童，并为学前儿童制作了一套专门发展感知觉地游戏体系地教育学家为 ( ) ;C．德可乐利 19 世纪初，提出从培养幼儿审美感受力人手， 给幼儿提供各种不同地“材料” ，使其在观察、欣赏、感受美地存在地同时获得关于颜色、 形状、数量、大小等相关概念地理论地学者为 ( ) ; B．福禄贝尔 2-7 岁学前幼儿最典型地游戏形式为 ( ) ; D．象征性游戏 4．现代意义上地积木来源于 ( ) ;B．福禄贝尔地“恩物” 5. 17 世纪时，尝试制作帮助儿童认识字母地积木， 把玩具变成对儿童具有教育意义地材料地为 ( ) ; B．洛克 一、单项选择题 1- 精神分析学派游戏理论地理论创始人为（） ; A. 弗洛伊德2．游戏地元交际理论地代表人物为（） ;A．贝特森 3．提出借助游戏来增加幼儿学习天分地“游戏一询问一再游戏”课程建构模式地为 ( ) ; A．瓦瑟纳 4．幼儿出现真正地“以物代物”为在（） ;D．2-3 岁 5. 2-7 岁幼儿最典型地游戏形式为（） ; D．象征性游戏一、单项选择题 一般认为， 通过游戏在学前公共教育中地实施，从而使游戏开始进入学前教育领域地教育家为 ( ) ;B．欧文 在经典游戏理论中，松弛说地代表人物为 () ; B．拉察鲁斯与帕特里克 17 世纪时，尝试制作帮助儿童认识字母地积木， 把玩具变成对儿童具有教育意义地材料地为 ( ) ;B．洛克 幼儿社会性游戏地初级形式为 ( ) ; 平行游戏 5．现代意义上地积木来源于 ( ) ;B．福禄贝尔地“恩物” 一、单项选择题 于 20 世纪提出活动理论为游戏教学地哲学基础地美国哲学家与心理学家为 ( ) ;D．杜威2．游戏地觉醒理论又称内驱力理论，其核心概念为( ) ;C．觉醒 3. 19 世纪初，从培养幼儿审美感受力人手，给幼儿提供各种不同地“材料” ，使其在观察、欣赏、感受美地存在地同时获得关于颜色、形状、数量、大小等相关概念地为 ( ) ;B．福禄贝尔 4．从认知发展地侧面考察幼儿游戏发展地心理学家为( ) ;D．皮亚杰5．现代意义上地积木来源于 ( ) ;B．福禄贝尔地“恩物” 一、单项选择题 1．认为学校地教育目地为培养真正适应社会生活地儿童，并为学前儿童制作了一套专门发展感知觉地游戏体系地教育学家为 ( ) ;C．德可乐利 在经典游戏理论中， 松弛说地代表人物为 ( ) ; 拉察鲁斯与帕特里克 19 世纪初，从培养幼儿审美感受力人手，给幼儿提供各种不同地“材料” ，使其在观察、欣赏、感受美地存在地同时获得关于颜色、形状、数量、大小等