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《平行四边形的面积》优质教学设计 (精品 ) 《平行四边形的面积》教学设计 阳山县阳城镇中心小学邓章金 本设计利用故事情境激发学生的学习欲望，再利用学生计算长方形面积的 经验设置悬念，整个过程引导学生经历了类推 ( 负迁移 ) 猜想自主探究方法 （转化） 验证寻求正确的解决问题的方法推广应用等过程，充分体现了“学生是数学 学 习的主人”的全新教学理念。全程层层推进，环环相扣，以微课进行回顾强化。 教学目标： 1、通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公 式，能正确运用平行四边形面积计算公式进行相关的计算。 2 、让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观 察、比较等活动，初步认识转化的方法，发展学生的空间观念。 3、培养学生观察、分析、概括、推导和解决实际问题能力。 4 、使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识， 体验数学的实用价值。 教学重点： 理解并掌握平行四边形的面积计算公式， 会计算平行四边 形的面积。 教学难点： 通过转化的方法理解平行四边形的面积计算公式。 教学方法： 利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点，引导学 生理解平行四边形与长方形的等积转化，通过“剪、移、拼”找出平 行四边形底和高与长方形长和宽的关系，把握面积始终不变的特点， 归纳出平行四边形等积转化成长方形面积。 教具、学具准备： 多媒体课件、让每个学生准备一个平行四边形纸片 和一把剪刀。 教学过程： 一、巧设情境，铺垫导入 同学们，大家喜欢听故事吗？（喜欢） （课件出示一块长方形菜地和一块平行四边形菜地） 现在老师给 同学们讲一个故事， 小明的家在村的东边， 他有一块菜地在村的西边， 而小芳家在村的西边， 她有一块菜地在村东边， 这样跑来跑去干活很 不方便，于是商量换地，这天他们到地里去看的时候，为难了！原来 他们的菜地的形状不一样， 小明的菜地是长方形的， 小芳的菜地是平 《平行四边形的面积》优质教学设计 (精品 ) 行四边形的，如果这两块菜的大小不一样， 这样换地公平吗？ （``` ）， 怎么知道它们的大小呢？同学们，你们能帮助他们吗？ 师： 这里的“大小”指的是什么？（面积） 师：那长方形的面积怎么算？（ PPT出示并板书：长方形的面积 ＝长 X 宽） 师： 那我们会计算平行四边形的面积吗？（不会） 师：那好，今天这节课我们就来研究平行四边形的面积。 （板书：平 行四边形的面积） 二、合理猜想，动手验证，获取新知。 1、探索平行四边形的面积的计算方法。 师：请同学们猜想一下，哪个图形面积大？ 师：猜想是幸福的，但是不一定准确哦，我们可以用以前学过的 什么方法去验证呢？ 师：不错，肯动脑筋。下面两个格子图中，每个小正方形的面积 就是 1 平方厘米。请快速数一数长方形的面积。数出后请举手 师：对，请坐。接下来请大家数出平行四边形的面积，仔细数一 数，数好后同桌交流一下（幻灯片提示） 生：平行四边形的面积是 15 平方厘米。 生：图中的平行四边形一共有 11 个整格，左右两边不足整格的 一共可以凑成 4 格，合起来就是 15 平方厘米。 师：再来观察： 长方形的长是 （ ）厘米，平行四边形的底是 （） 厘米，长方形的宽是（ ）厘米，平行四边形的高是（