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《葡萄沟》第一课时教学实录之一
《葡萄沟》第一课时教学实录之一《葡萄沟》第一课时教学实录
之一
1、尽量体现重点性
紧紧围绕本单元训练目标 (读懂按时间顺序写的一段话 )进行教
学,分三步进行: 第一步,教学第一段第 2 句时先让学生明确写什么,
再读懂是按什么顺序写的。第二步,教学第二段时,先让学生自学,
完成作业题 2 ,明确从第 2 句开始也是按时间顺序写的, 再引导学生
读懂每个时间内是怎样把事物写具体。 第三步,最后引导学生学习作
者按时间顺序写的方法, 选取自己最熟悉的一样水果把它说具体, 通
过这样强化,不但突出了本单元的教学重点,也强化了训练。
2 、尽力体现创新性
这是一篇老课文,在教学过程的设计上突出“新” ,打破传统的
一段一段进行教学,而是先让学生了解葡萄在哪里?——学懂课文第
一句,再让学生说葡萄沟是个怎样的地方?——读好最后一段, 再抓
住重点段落写盛产水果进行教学。教学方法上力求“新” ,运用了现
代化教学手段进行教学,激发学生学习兴趣,提高学习效率。
3 、还给学生学习的自主权,
学生是学习的主体,教师是为学生服务的,学生自己能解决的
1
问题,让学生自己解决,不能解决通过研究讨论 (合作学习 )能解决的
就让他们研究讨论,还是不能解决的教师作适当的点拔。
阅读理解的每个环节都先让学生自读、自悟,自己发现问题,
通过讨论研究,然后反馈交流,在反馈交流中有问题让学生自找自纠,
学生学习积极性很高涨,效果也不错。
4 、尽能体现朗读性,阅读课应该是书声朗朗的
重视朗读训练,在读中理解课文,在读中体会感情,读的训练
有层次性,初读时要求理解内容,知道写什么,再读时了解作者的写
和方法,是怎样写的, 这样写有什么好处; 深读时体会感情, 读出情,
读出味。
5 、尽可体现能力性,注重学生口语交际能力的培养和发展
揭题时让学生从不同的角度给“葡萄”说话,学习第一句话时
让他们用不同的方法说, 整体感知课文后从不同的角度说说葡萄沟的
印象,反馈交流时让学生自己说,自评,自纠,学完课文后尽心体现
自主性
让学生学习作者的写作方法,说自己喜爱的一种水果。通过反
复地说,不但加深学生对课文的理解, 也提高了学生的语言表达能力。
《葡萄沟》第 1 课时
师:请大家看大屏幕 (点击出示: “葡萄”)这两个字谁会念,请
站起来念。
生:葡萄
2
师:请大家一起念
生:“葡萄”
师:“葡萄”这两个都是生字,它们有什么相同的地方?
生:“葡萄”两个字都是草字头 ,草字头下面都是“勹” 。
师:它们又有什么不同的地方呢?请小朋友拿出小手在桌子上
写一写,记住这两个字。
生: (书空)
师:小朋友记住这两个字了吗?
生:记住了
师:你能用“葡萄”说说话吗?
生:我很喜欢吃葡萄。
生:葡萄有的很甜,有的甜中带酸,也有的很酸,味道可多了。
生:葡萄的颜色很多,有红的,有紫的,有绿的,可美啦!
生:我妈妈可爱吃葡萄了。
生:爷爷家的门前种着棵葡萄,夏天,我们一家经常在葡萄架
下乘凉。
师:想说的小朋友请站起来说。
生: (自由说)
师:同学们从葡萄的不同方面说了葡萄,下面请大家再
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