美术课题研究开题报告.docx

美术课题研究开题报告 课题名称： 初 中 美 术 课 程 资 源 开 发 研 究 一、课题的研究背景和价值 ( 一 )研究背景： XX 年新课改实施以来，美术课程改革已逐步走向成熟， 课程资源开发及校本课程建设成为基础教育课程改革的一 项重要任务。 《全日制义务教育美术课程标准》 ( 以下简称 《美 术课程标准》 ) 明确指出： “我国现阶段美术课程综合性和多 样性不足，要广泛利用校内外的各种课程资源，尽可能运用 自然环境 ( 如自然景观、自然材料等 ) 以及校园和社会生活中 的资源 ( 如活动、事件和环境等 )进行美术教学” 。 但从目前掌握的材料来看，我国地区间美术教育发展不 平衡，长期以来，课程资源的开发主体主要依靠少数学科专 家，关注初中阶段美术学科课程资源的开发及利用并没有引 起一线学校一线美术教师足够的重视。在各校开展的校本课 程研究中由于美术学科的独特性，对于美术课程资源的研究 带有明显的随意性、原生性和零散性。校本课程的开发缺欠 连续性，大量作为课程要素来源的课外课程资源被埋没，造 成许多有价值的课程资源的闲置与浪费。广大美术教师在教 学实践中深感参考性的系统、可行、合理、有效的与本地区 密切联系的课程资源的不足。农村及边远薄弱学校缺乏对课 程资源 - 特别是美术学科课外活动课程资源识别、开发和运 用的意识和能力。校内与校外课程资源的转换协调机制还没 有能够很好建立。特别是面对美术学科各校资源 ( 人力资源、 物质资源、 人文资源等 )有限的事实， 加强城乡校际间合作、 实现资源共享，将ｘｘ地方美术教育资源合理开发利用并引 进课堂、探索一条切实可行的突出美术课程学科地位的活动 教学方式是我们所关注的重点和努力的方向。 ( 二) 研究价值 课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一 个重要概念。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要 因素。课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实 现范围和实现水平。课外课程资源作为课堂美术课程资源的 补充、 拓展和延伸， 虽然必须服从学校课堂美术教育的需要， 但具有相对独立性， 甚至有些完全独立， 只有经过认真整合， 才具备教育资源的功能。同时，随着生产和生活方式的飞速 变化，对ｘｘ地方美术资源的抢救、保护、开发、利用和再 生具有特别的现实意义。在整合校内外课程资源的过程中拓 展了学生学习的内容空间，丰富了创作途径，解决了生活中 的实际问题，才能更好地实现美术学习的价值。以实现《标 准》的基本理念： “注重与学生生活经验紧密关联，激发学 生学习美术的兴趣” ，让学生“在广泛的文化情境中认识美 术”， “提高审美能力，培养学生的创新精神和解决问题的能 力” 。 力” 因此，课题组认为有必要就初中美术课程资源开发研究 —特别着重于课外课程资源部分进行深入细致的研究。希望 通过这一实践研究，因地制宜开发和利用地方的、情境化的 和可持续的人文与物质资源 ; 加强城乡校际之间合作，加强 新课程教学研究，实现资源共享的目标，在参与实践、研究 中有效共同提高本地区美术教育水平。 二、课题研究的现状 ?国内研究现状： 20 世纪 90 年代以来，我国开始关注课程资源开发的问 题。 1992 年，我国教育部门公布的《九年制义务教育全日制 初中美术教学大纲》已经包含了与课程资源开发有关的条文。 从开发乡土教材，注意学科间的联系、开展课外美术活动以 及增添教学资料和设备等多角度拓展了美术课程。但由于当 时尚未从后现代课程论的高度来认识这一问题，因此虽然在 美术教科书中编入了乡土教材以及美术学科与其他学科相 联系的内容，但都停留在肤浅的层次上。 XX年随着新课程改革的逐步推进， 对课程资源的开发与 实践已成为一个重要的课题，华东师大钱初熹教授在《美术 教育的新源泉》一文中以美国、日本学校美术课程资源的开 发作比照，阐述了后现代教育思潮影响下美术课程资源开发 与利用的范畴与途径，并列举了一些国内外美术课程开发的 实例，这些教学事例虽然已包含丰富性、关联性等后现代课 程的特征，但也存在着文化内涵不够丰富，缺乏深层关联等 问题，特别是在信息化资源的开发方面偏重于获取信息，信 息交流的意识淡漠。这些问题都有待于研究与解决。自此， 中国教育学会展开了国家重点研究课题“地方资源的开发” 的研究。起步较早的天津市、浙江省也相继开始了地方美术 课程资源的开发与利用研究。在具体开发过程中，各地出现 了中学阶段教师负担重，积极性不高